第一节　地球和地球仪优质课教学设计

22中教案纸

授课班级：

授课日期：

课题

教法

地球和地球仪（1）

引导、分析、演示、讲解

教具

课型

多媒体

新授

1、提出证据说明地球是一个球体。

教学2、用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

目标

3、学会观察和使用地球仪

教学重点：地球的大小

重点难点：地球形状的认识，

学会观察和使用地球仪

难点

教学设计

创设情景，导入新课

教师

多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解

说词：北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神

州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航

天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万

千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内

蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得

圆满成功。

提问

杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

教师

通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地学生答

球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个

漫长的过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1

忆历程──认识地球

教师

多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

：

天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

直觉

臆想

证实

教师

我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

1 学生活动

教

学

过

程

讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑

教师

多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。

教师

还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

教师

同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

教师

人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

教师

通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

课堂活动2

记数字──了解地球

教师

同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形

或作补充）

学生

讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生

站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

学生

阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球学生读图，地球的平的大小。

均半径为6371千米，地球的表面积为教师

多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来5.1亿平方千米，地说明）

球周长为4万千米。（提醒学生指图说教师

提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

明）

1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

教师

（补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半

径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径

的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，

所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球

仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3

看模型──研究地球

教师

出示教学地球仪

学生回答，并有其他教师

（提问）1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？

同学作补充

2.地球仪在日常生活中有什么用途？

学生观察地球仪

2

。

教师

我们生活中还见过哪些类型的地球仪？

教

教学设计

学生活动

3

学

过

程

教师

通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

教

学

反

思

4