钱塘湖春行第二课时 公开课

《钱塘湖春行》教学设计

授课时间：2019年3月20日

授课地点：滁州六中录播室

授

课

人：梁

璇

教学目标

1、有感情地朗读、背诵诗歌；

2、品味诗歌形象的语言，体会诗歌的意境。

3、体会诗歌表达的情感，培养学生热爱祖国古代文化。

教学重点：通过诵读体会意境及品味语言

教学难点：体会作者的思想情感，启发学生热爱祖国古代文化。

教学方法：启发法

引导法

自主、合作、探究法

教学课时：1课时

教学过程

一、导入

人们常说：“上有天堂，下有苏杭”，在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的诗篇。北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，在西子湖畔写下怎样的诗句呢？今天，就让我们穿越时空的隧道进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。

二、作者简介及写作背景

（一）作者简介

名：白居易，字乐天，号香山居士。

时：772-846 地：今山西太原人。

评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。

作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》

等。

（二）创作背景

长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

三、展示目标

目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

四、读一读 领略诗之韵 1、学生自由朗读

2、听录音，注意朗读的节奏、语速和语调

3、点名朗读、学生互评

4、齐读诗歌

五、析一析 通晓诗之意

（一）疏通诗意。快问快答。

1、诗人游览的地点？

钱塘湖 2、季节： 春

3、具体是指春季的哪个阶段？初春、仲春还是暮春？ 是初春。

4、诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是……

是骑马。

5、从哪看出来的？ 因为后面说的“没马蹄”。

6、那么诗人的行踪，也就是说游览路线是如何的？从文中找出词语。

孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤

7、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？

水、云、鸟、树、泥、花、草

8、哪些属于初春之景？

水面初平、

早莺、

新燕、

乱花、浅草

9、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）

“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、这首诗表达了作者哪些思想感情？

体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。

（三）赏析颔联、颈联

小组合作探究将诗歌颔联、颈联的七言改成五言。

预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。

几莺争暖树，家燕啄春泥。

花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。 乱花迷人眼，浅草没马蹄。

改了之后可不可以？请你针对某一种改法说说自己的理由。

预设：1.颔联中“几处”、“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好地体现“初春”之景。同样的，去掉“早”和“新”也一样。

2.

颈联中“乱”字说明了，在早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尙不是姹紫嫣红遍地开，而是东一团，西一簇，用一个乱字来形容。春草刚初生，故说“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。

3.

“渐欲”就是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，两个词也恰好描绘西湖初春的景象。

4.

去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马春游的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此美景，让人联想到“踏花归去马蹄香”啊，删掉之后缺乏画面感。

六、

画一画，写一写，领略诗之美

1、根据提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。 2、学生展示散文作品：

预设：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

七、背一背 积累经典诗作

根据游览的路线，背诵诗歌。

八、结束语

同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。

九、布置作业

1.

积累描写西湖景色的诗歌。

2.

写一写校园一角的春景。300字左右。

板书设计：

钱塘湖春行

所行

喜爱所见

赞美所感

白居易