己亥杂诗（其五）课时教学实录

己亥杂诗

教学目标 1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境，学习作者无私奉献的精神。

4、当堂背诵全诗。

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课时安排

一课时

教学过程 导语：

同学们知道“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”是谁的诗句吗？它出自距今仅一百多年清代诗人龚自珍的《已亥杂诗》之一，今天我们将学习他的另一首。

一、背景介绍，营造学习氛围。

1、全班齐读课题，解释诗题：

1839年龚自珍辞官由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看到曾经强盛的大清帝国行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，不禁触景生情，写下这些诗。根据中国古代用天干地支纪年法，这一年是“己亥年”所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。

2、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。作品有《龚定庵全集》。

二、初读全诗，感知诗意。

1、自由读诗，朗读要求： A、读准字音

B、语速适当、停顿正确

C、有感情地诵读

2、看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出问题大家讨论。

3、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）。

4、师配乐范读。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

5、学生再配乐读。注意诵读节奏和情感。

6、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流。

明确：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

三、深入诗意，品读感悟。

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你想到怎样的画面？学生小组自由交流，解决以下内容：

1、学生仔细地读诗，讨论想象到的画面。

2、诗人是怎样写愁绪的？

明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，极为凝练地写出离愁的深广。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

3、全班诵读。理解

“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。

明确：以“落花”为喻，表明自己的心志，是历来传颂的经典名句。诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！ 4、集体背诵。

四、探究主题。

这首诗表达了怎样的主题？

这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，诗人明知前途困难重重，仍表现出积极的人生态度，诗人对国家民族的那份执著的忠忱。不甘于沉沦，

牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。

五、总结全文。

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，抒发了诗人自己辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦和始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。

六、拓展：古代诗人描写落花的诗句。

流水落花春去也，天上人间。

--------李煜

落花有意随流水，流水无心恋落花。

--------释惟白

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁

。 -------李清照

落花人独立，微雨燕双飞。

--------晏几道

侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？

--------林黛玉

夜来风雨声，花落知多少。

--------孟浩然

板书设计

叙事抒情

己亥杂诗

以“落红”自喻，寄寓爱国情怀

比喻明志

教学反思：

在本首古诗教学过程中，我以阅读记诵为主和整体感知、品读感悟。并把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手，体验作品的情感意蕴。

教学存在的一点缺陷，那就是给学生的默读时间有点少，对学生课外诵读的培养不够。