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必修2第一章第三节

化学键

教学设计

一、学习目标分析

（一）学习目标确定的依据

必修模块要求

《课程标准》要求

《模块学习要求》

选修模块要求

《课程标准》要求

《模块学习要求》

认识化学键的涵义，知1.认识化学键的涵义。

1．能说明离子键的形1.1认识离子键的本质道离子键和共价键的2.知道离子键和共价键成，能根据离子化合物和特征；能用电子式表形成。

的形成。

的结构特征解释其物示离子键的形成过程；会根据元素电负性差值大小判断原子间是否形成离子键。

1.2能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质。

3.了解离子化合物、共价理性质。

化合物的概念，能识别典型的离子化合物和共价化合物。

4.能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物、共价分子2．知道共价键的主要2.1知道共价键的形成的形成过程。

类型σ键和π键，能原因、本质和特征。

2.2知道极性键和非极性键的涵义、形成原理。能判断共价键的极性与非极性。

2.3知道共价键的主要类型σ键和π键形成的原理及强度大小。

2.4知道共价键的键能、键长、键角等的涵义。能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质。

5.能从化学键变化的角用键能、键长、键角等度认识化学反应的实说明简单分子的某些质。

性质。

（二）学习目标

1．知识与技能目标

(1)

在了解离子键和共价键的基础上认识化学键的涵义。

(2)

通过氯化钠和氯气的形成知道离子键和共价键的概念及形成。

(3)

通过实例了解离子化合物、共价化合物的概念，能识别典型的离子化合物和共价化合物。

(4)

能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物、共价分子的形成过程。

(5)

能从化学键变化的角度认识化学反应的实质。

2. 过程与方法目标

(1)

通过观察、分析实验现象，培养学生观察和分析实验现象、得出结论的能力。

(2)

通过对氯化钠和氯气形成的分析抽象出离子键和共价键的概念，学会学习概念的方法。

(3)

通过离子化合物和共价化合物的归纳与比较，培养学生归纳整合的能力。

(4)

通过微粒之间通过化学建能结合成单质或化合物，使学生加强对微粒观的认识。

3. 情感态度与价值观目标

(1)

通过化学键的学习，让学生体验发现问题和解决问题的乐趣。

(2)

通过对离子键、共价键、离子化合物、共价化合物、化学键等概念的学习，培养学生严谨求实的科学态度。

(3)

通过共同交流，培养学生的合作精神。

(4)

通过向学生介绍化学键理论的发展简史，培养学生敢于迎接挑战，克服困难的意志品质。

二、教学重难点分析

（一）教学重点的分析与确定

在初中化学中介绍了离子的概念，学生已经知道Na+和Cl-由于静电作用结合成化合物NaCl，又知道物质是由原子、分子和离子构成的，但并没有涉及到离子化合物、共价化合物以及化学键的概念。化学2的化学键内容，目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质。

基于以上观点确立教学重点为：离子键、共价键的概念；离子化合物和共价化合物的概念；化学键的概念；化学反应的实质。

（二）教学难点的分析与确定

有关化学键的知识，在必修模块和选修模块中均有教学要求，作为必修模块中的内容，比较简单、基础，但比较抽象，根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，因此学生只能对化学键的概念有一个初步的认识，从化学键的变化来认识化学反应的实质有一定的难度。学生在此之前已经接触过原子核外电子排布知识，但是更进一

步的排布原理不清楚，造成电子式书写有困难。

基于以上观点确立教学难点为：化学键的概念；化学反应的实质；电子式的书写。

三、教学内容安排

（一）本节内容在教材中的地位

物质结构是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容，化学键的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用，化学键概念的建立，不仅能使学生了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，还为学生认识有机化合物的结构打下基础。化学键的相关知识在整套高中化学教材中以螺旋式上升的形式呈现。根据课程标准，有关化学键的知识，在必修模块和选修模块中均有教学要求，作为必修模块中的内容，比较简单、基础，较系统地知识将在选修模块中安排。

本节教材内容分为三个部分：

第一部分是关于离子键的内容。教材先从钠与氯气反应的实验入手，说明钠与氯气反应生成氯化钠，然后在复习初中知识的基础上，提出离子键和离子化合物的概念，能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程，。

第二部分是关于共价键的内容。教材以氯原子为例分析氯分子的形成，并由此得出共价键和共价化合物的概念，能够用电子式表示常见物质的组成，以及常见共价分子的形成过程。然后通过分析氢气和氯化氢中的共价键，引出非极性键和极性键的概念，对这两个概念知道即可。

第三部分是关于化学键的内容。在学生学习了离子键和共价键的基础上，教材归纳出了化学键的概念，并指出化学反应的过程，包含了反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。

（二）学时安排

本节课的教学，计划安排3学时，第一学时为离子键的教学。第二学时为共价键和化学键的教学。第三学时离子键、共价键的比较；离子化合物、共价化合物的比较；极性键、非极性键的比较；电子式的书写练习；习题检测。

离子键的教学流程：实验（钠与氯气的反应）→提出问题→思考、讨论→得出结论（离子键的定义）→用电子式表示NaCl的形成过程→离子键的形成条件→离子键的实质→构成离子键的粒子的特点→离子化合物的概念→实例→反思与评价。

共价键的教学流程：复习离子键→提出新问题（氯分子的形成）→思考、讨论→得出结论（共价键的定义）→

举例说明HCl的形成过程→共价键的形成条件→构成共价键的粒子的特点→共价键的实质→共价化合物的概念→共价键的种类（极性共价键和非极性共价键）→离子

键和共价键的概念辨析→归纳总结出化学键的定义→化学反应的实质→教学评价。

在知识的深广度把握上，教师一定要注意与旧教材的区别。

四、教学资源建议

1. 充分应用教材提供的图片、资料、实验以及思考与交流、学与问、科学视野等栏目资源。做好教材上的钠与氯气反应的实验，或按教师教学用书必修2第8页介绍的改进方法进行实验。

2.氯化钠、氯气、氯化氢的形成过程，可以使用教师教学用书配备的情景素材，用多媒体动画多方式呈现，这样化静为动，变抽象为形象，增强学生的感性认识，得出离子键和共价键的概念。

3.关注学生已有资源，如基础知识、学习能力、实验基本技能以及生活经验等。

4.引导学生利用网络资源，搜索相关知识，鼓励学生自主学习，拓展知识面。

五、教学方法、学习指导策略

1.遵循认识规律，充分发挥实验在概念原理知识教学中的作用

化学概念的形成过程通常是从生动、有趣、具体的事实或现象出发，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动，解释事物的本质而得出结论。因此，在化学键的教学中要做好化学实验，使抽象的知识形象化、直观化，启发学生运用思维方法引出概念的基本内容。

2.交流探索新知识,将问题引发出来,师生之间通过较多的事例来讨论、交流，使学生形成化学键的概念，并由此得出化学反应中物质变化的实质是旧化学键断裂和新化学键生成的过程。教师应创造一种积极交流、讨论的范围，使学生运用好思考与交流栏目，通过分析氯化钠、氯化氢的生成过程中键的断裂与生成情况，展示学生的思维，发展学生的思维，而不是代替学生思维，告诉学生结论。

3.充分利用现代化教学手段，突出重点，突破难点

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因此，本节课的教学，应低起点，小台阶，进行多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

六

、课堂评价建议

1.对知识与技能目标的达成度，可以通过纸笔测验的方式来检验。

例如：可通过以下习题考查学生对离子键和共价键的了解程度：

下列物质的结构中含有离子键的是（

）

A.

CO2

B. NaCl

C. CH4

D. NaOH

由于在必修教材中学生只要知道离子键和共价键的概念即可，应尽量回避以下习题：

下列物质中可以证明某化合物内一定存在离子键的是（

）

A. 可溶于水

B.具有较高的熔点

C. 水溶液能导电

D. 熔融状态能导电

2．对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以通过学生在交流、反思和评价过程中来检验。

课堂表现评价表

项目

1 2

3

说明

1=认真，2=一般，3=不认真

1=积极，2=一般，3=不积极

是否认真（听讲、作业、讨论）

是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）

是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法）

是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）

思维的条理性（能有条理的表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划）

思维的创造性（用不同的方法解决问题、独立思考）

总评：

1=经常，2=一般，3=很少

1=能，2=一般，3=很少

1=强，2=一般，3=不足

1=能，2=一般，3=很少

表格说明：在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识技能掌握情况，而且应该关注学生的其他方面，如上表中所提供的其他方面。记录中教师也可以根据实际需要，关注学生突出的一两个方面，在相应的观察项目后打“√”，若无则不作任何记号。