第二单元 化学反应的方向和限度教学设计第一课时

第二单元

化学反应的速率和限度

教学设计

一、学习目标分析

（一）学习目标确定的依据

《课程标准》要求1．通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度。

2．了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。

3．认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料的重要性。

《模块学习要求》1．通过实验和实例初步认识化学反应的速率及其影响因素。

2．通过实验认识化学反应的限度，了解化学平衡的含义，认识化学平衡的特征；知道当一定的外界条件改变时，有可能发生化学平衡的移动。并在此基础上认识控制反应条件对生产、生活及科学研究的意义。

3．通过具体实例说明提高燃料燃烧效率的方法，能够举出一些清洁燃料，体会提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料的重要性

。

（二）学习目标

1．知识与技能目标

（1）通过实验探究认识不同的化学反应其速率不同。知道化学反应速率的概念及其表达方式。

（2）认识影响化学反应速率的因素，并能解释有关现象。认识控制化学反应的条件的意义

（3）通过实验认识化学反应的可逆性、化学反应进行有一定的限度。了解化学反应限度的概念和产生原因。

（4）知道达到化学反应限度的特征。了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。

（5）培养实验观察能力、发现问题的能力及分析探究能力，培养自主学习的能力。

2．过程与方法目标

（1）通过实例和实验初步认识化学反应的速率及其影响因素，了解化学反应限度的概念，并在此基础上认识控制反应条件对生产、生活及科学研究的意义，通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。

（2）从化学反应速率的角度初步理解化学平衡。知道在一定条件下的可逆反应，其反应物和生成物可以在反应体系中共存，理解化学反应进行有一定的限度，并能解释一些简单的问题。

（3）通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。

（4）逐步学会识图、读表、比较、归纳等学习方法。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过科学史实等事例，让学生认识化学反应限度问题，经过化学反应的可逆性、→可逆反应→化学平衡状态的分析推进，带领学生逐步形成化学反应的限度问题。培养学生严谨细致的科学态度和质疑的精神。

（2）通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。

二、教学重难点分析

（一）教学重点的分析与确定

本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。通过学习使学生对化学反应的特征的认识更加深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。从本节的两部分内容里来看，第一部分，从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。第二部

分，在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材通过科学史实等事例，让学生认识化学反应限度问题，经过对化学反应的可逆性→可逆反应→化学平衡状态的分析推进，逐步形成化学反应限度的概念，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。

（二）教学难点的分析与确定

化学反应限度的概念，是首次在必修课的学习中出现。化学反应限度属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，是进一步学习化学的基础性知识。剖析和理解化学反应限度的本质原因和外部特征是本节课的教学难点。基于以上观点确立教学难点：化学反应限度的涵义。化学反应限度的本质原因及外部特征。

三

教学内容安排

（一）

教学内容的具体安排

1 化学反应速率

（1）化学反应速率概念的提出

引导学生例举生活中反应速度快慢不同的化学反应。从生活入手引出化学反应速率的概念。

（2）化学反应速率定性观察

引导学生根据所学知识与化学实验经验，总结如何通过观察来定性的分析化学反应的快慢

（3）化学反应速率的定量表示

（4）影响化学反应速率的因素

a 分组完成温度、催化剂、浓度等因素对H2O2分解反应速率的影响，讨论教材49页思考与交流，让学生独立总结影响化学反应速率的因素。

b 根据以上实验，请学生总结对比实验的思想，体验科学研究的过程

2 化学反应的限度

（1）化学反应的限度的提出

阅读教材50页科学史话，引出可逆反应，例举学过的可逆反应，使学生理解可逆反应的含义，理解化学反应的限度；通过讨论教材51页的思考与交流，理解可逆反应的条件。

（2）请学生观察讨论图2-20，通过讨论、交流，使学生体会可逆反应达到平衡的过程，理解图像的含义，理解化学平衡的宏观特征、微观本质。

（3）影响化学平衡的因素

从化学反应速率的角度分析影响化学平衡的因素

3 化学反应条件的控制

介绍通过控制化学反应条件，使化学反应向有利于人类生活的方向进行。通过学生讨论，从化学反应限度的角度分析提高燃料的燃烧效率的方法。

四

教学资源建议

1．充分运用好教材上的图片、资料和实验，以及“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”、“实践活动”、“科学视野”、“科学史话”等栏目资源。

2．关注学生已有的资源，如知识基础、学习能力、实验基本技能以及生活经验等。

3．将多媒体技术应用于化学反应速率教学过程中，使宏观现象微观化、抽象问题直观化，加深学生对知识的理解。

4．利用网络等资源，引导学生对本节相关知识进行搜索，帮助学生进行自主学习，强化学生对知识的理解，拓展学生的知识面。

五. 教学方法、学习指导策略

课程标准关于化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，必修侧重定性分析和描述，选修则以定量分析和推理为主，在具体内容上还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。因此，此部分概念、理论的教学深浅程度应控制在感性认识和定性水平上。

（一）第一课时在教学过程中可选用以下三种不同的教学方式

1．

问题教学

问题设置：

日常生活中观察到有关速率的现象有哪些？通过学生已有的生活经验和相关知识：铁桥生锈、牛奶变质、炸药爆炸等实例，使学生感受不同物质变化中的速率有所不同，引导学生由定性到定量地认识化学反应的快慢，引入化学反应速率的概念。

2 ．分组讨论：在分析影响反应速率的因素前应先请学生根据以往化学实验的经验，预测可能会有哪些因素影响反应速率，进行小组讨论与交流。再针对影响过氧化氢分解反应速率的因素让学生设计如何通过实验来加以验证，并交流各自设计的实验方案。目的是使学生能够利用以往的学习经验，解决问题，体验科学研究的思维过程。

3 ．

实验探究：利用控制变量法，根据学生的实验方案，由学生分别完成【实验2-5】、【实验2-6】，有条件的学校还可增做双氧水的浓度不同对反应速率的影响实验、块状大理石及粉末状大理石分别与同浓度稀盐酸反应，再由各组汇报实验结果并得出实验结论。

充分运用实验探究的方法，引导应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，然后上升到理论高度去理解概念，最后应用到实际中去。在实验探究的过程中，突出培养了学生的探究能力和分析、解决问题的能力，很好地实现了三维目标。

（二）第二课时在教学过程中可选用指导发现与问题解决相结合的教学方式。

用多媒体演示高炉炼铁的原理引出科学史话，创设问题情境→启发学生理解某些化学反应的反应物并不是按化学方程式中的相应物质的计量关系完全转变为生成物→提出化学限

度的概念→进入理论教学，内化、概括、建立概念体系→提出如何提高煤的燃烧效率→进入实际应用教学。

这一教学思路强调的是将化学研究与社会的生存和发展密切联系起来，引导学生从实际出发去研究化学反应，在教学过程中也可以很大程度地调动学生学习化学的积极性，体会到化学知识的学习与生产、生活的密切关系。

本节课教学过程的设计符合学生对事物的认知过程。即由感性认识再到理性分析，由宏观的外在表象到微观的本质认识，再到实际的应用层面，易于降低学习难度，同时体现一种化学学科的科学研究方法。