1. 寻访蚂蚁优质课教案内容

《寻访蚂蚁》——说课稿

磐石市吉昌镇第三小学：段玉辉

教学内容：

大象2001课标板《科学》三年级上册第四单元有趣的动物第一课《寻访蚂蚁》

教材分析：

《寻访蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、蚯蚓，以及对二者的比较之后，又一种新的小动物。学生通过观察获得对小蚂蚁的认识。针对这个问题教材安排三个活动。第一个活动了解蚂蚁的生活环境（这个问题在前概念探究中能轻松的解决）。第二个活动观察蚂蚁了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体结构（这是本节课的重难点，我分散着处理，用视频教学引导学生总结蚂蚁的生活习性;在探究观察方法、实验观察、汇报总结中培养探究能力）。第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁（在这个活动中引入课外延伸，情感教育，激情探究）。通过这三个活动，让学生获得对小动物丰富的直接认知。在各种活动中培养学生的动手能力，观察能力，从而培养学生的探究能力，逐步形成良好的科学素养。探究能力的形成是本节课的重点和难点。

学情分析：

农村的孩子对蚂蚁并不陌生，他们在生活中接触过蚂蚁，对蚂蚁也有了一定的认识。而且学生在前几节课中观察动物的身体结构，也摸索了一些观察方法。所以，本节课的教学中我注重学生探究能力的

培养。三年级孩子刚接触《科学》这一科，对周围的事物具有强烈的好奇心和求知欲，借于这一点，引导学生探究观察蚂蚁的方法，汇报观察结果，不断改变观察方法，解决观察过程中的产生的问题，让孩子在乐学中完成对蚂蚁身体结构的初步认识。

设计思路：

本课的教学策略采取前概念探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，画一画，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行分析，观察研究，最后得出结论。

教学目标：

1、知识与技能目标：通过观察让学生了解蚂蚁的身体结构。

2、过程与方法目标：通过画蚂蚁，观察蚂蚁等一系列的科学探究活动，使学生享受到成功的喜悦。

3、情感态度与价值观目标：以细心的态度观察蚂蚁，培养学生爱护小动物，珍惜生命的情感。

教学重点、难点：

1、认识蚂蚁身体各部分名称，解决观察蚂蚁中碰到的问题。

2、让学生在老师的引导下，亲历观察蚂蚁的特征的探究过程。

教具学具：

蚂蚁若干只、昆虫观察盒、水槽、瓶盖或泡沫、酒杯、课件等。

教学活动：

一、

谜语导入：

本单元我们研究的是小动物，在前几节课中我们已经认识了蜗牛、蚯蚓，今天老师又给同学们带来一位小动物，大家猜猜它是谁？

谜语：

身体虽不大，力气可不小，

有时搬粮食，有时挖地道，

团结又互助，勇敢又勤劳。

(猜一动物名称）

师：蚂蚁是地球上最常见的昆虫，也是数量最多的

昆虫种类，蚂蚁的种类约有16000多种，分布极为广泛，在我国已经确定的蚂蚁种类约有600多种，现在简单的介绍几种（课件展示）

（设计意图：当学生一听见是蚂蚁时，心中会想我见过，我了解。通过介绍这几种蚂蚁让学生认识到蚂蚁还有这么多有趣的知识，激发学生探究的欲望。）

二、前概念探究：

导语：老师介绍的这四种蚂蚁在我们的生活环境中很少见，但我们的身边确实有许多蚂蚁小精灵、、、、、

1、如果让你去捉蚂蚁，你会到什么地方捕捉？(可以多选)。

A、土层里 B、石块下 C、树洞里

D.一些植物的根部 E.水中

2.如果让你去捉蚂蚁，你会选用什么方法引诱？(C处答案可以自由填写)。

A、用饼干来引诱 B、用糖块来引诱 C、------ 3、画一画你心中的蚂蚁。

（把有代表的学生画贴到黑板上。）

（设计意图：通过前概念探究，了解学生的认知情况，使教者在教学时能巧妙的引入重点，突破难点。）

三、观察蚂蚁，探究观察方法：

导语：观察蚂蚁时，你想解决哪些问题？

学生讨论后汇报。

1、蚂蚁这个活灵活现的小精灵，把它们这样随便的放着，它爬来爬去也不利于我们观察，你们有什么办法限制它们的活动范围吗？

学生讨论后回答：

2、但是蚂蚁的个头小我们也看不清楚，你有什么好办法让我们观察的更清楚

吗？（放大镜）

3、老师这有许多的昆虫观察盒，盒盖就是放大镜，盒子也能控制蚂蚁的活动范围，这样就有利于我们观察了

。

4、小蚂蚁为了和我们一起上课，从熟悉的家园来到这，我们做为小主人，应该怎么对待它？

（设计意图:向学生渗透珍爱小动物的情感交流。）

5、观察蚂蚁时我们要注意以下几点：

①

观察要仔细不要用手捏

②

按一定顺序观察，观察后完成记录表。

（设计意图：学生经过探究设计出许多观察蚂蚁的方案，培养学生探究的能力，让学生按不同的方法进行观察研究。）

6、学生观察后

汇报（学生观察教师巡视参与活动）

蚂蚁的身体分为：

1、

蚂蚁的身体分为（ ）、（ ）、（ ）三部分。 2、（ ）部长有一对（ ），（ ）部长有（ ）对足。

7、再画蚂蚁：根据刚才的观察结果，再次把观察到的蚂蚁画下来，再与课前的画进行比较。

（设计意图：使学生意识到只有认真、仔细地观察，才能真真正正地了解蚂蚁的真实面貌。向学生渗透学习态度的教育，也是对前概念探究的一个反馈。）

8、教师板画（用板画形式来板书。）

四、进一步观察蚂蚁

1、我们在生活中见到过这样的美景吗？（蚂蚁搬家）

2、为说明会爬出这么美的画面来？（信息素）

3、我们不要随便干扰它们，破坏它们美丽的造型，如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍干扰了它们的信息素，那样蚂蚁就会迷失方向，到处乱爬，找不到家了。蚂蚁多么的遵守纪律，我们也要做一名遵守纪律的好孩子。

（设计意图：让学生结合生活中的所见，解释蚂蚁交流信息的方式，同时对学生进行遵守纪律的良好教育。）

4、为了感谢同学们的精彩表现，老师给大家带来一段有关蚂蚁身体结构的视频，看后你有什么收获？（播放视频）

5、小结：看后学生汇报。

五、课外延伸

1、蚂蚁在观察盒中爬来爬去一定很想家，它的家应该在什么地方？我们应该怎么办？（送蚂蚁回家）

老师在上次送蚂蚁回家的途中还发现：

①

蚂蚁的坟墓。蚂蚁会将死去的同伴搬到离蚁窝一段距离外，将尸体堆在一起，成为一个蚂蚁的坟墓。 ②

蚂蚁的分工。

六、拓展总结：

实际上有关蚂蚁还有许许多多的方面，如蚂蚁怎么吃东西，会游泳吗等等。你们有兴趣研究吗？走，我们送蚂蚁回家看看我们在途中又会有什么发现？

（设计意图;在此环节中，对学生渗透情感教育，更主要的是培养学生乐于自主探究的意识，使学生形成良好的科学素养。）

六、板书设计

2、4 寻访蚂蚁

引领学生从前概念探究走向科学概念。

学生是以自己的经验为基础来建构现实的，在接受正式的教育前，学生已经积累了丰富的自然科学现象和过程体验，并由此产生的似理论般的概念雏形，这种相对原始，不够精确的初始概念就叫做前概念。科学课堂要走向深入离不开科学概念这一价值内核。因此本节课我用前概念探究来了解学生已有的学习经验。在了解中，百分之百的学生都能了解蚂蚁的生活环境，并能谈出理由，第一个活动环节就是这样轻松解决了。在第二个环节中认识蚂蚁身体结构，我也是用前概念探究的方法，让学生画一画心中的蚂蚁，了解学生的认知情况，改变学习方法，在学生的探究时，探究后。对蚂蚁的身体结构的认知形成科学概念，这样也就突破了重难点。

二．以科学探究为核心

科学探究既是科学学习的方式，又是科学学习的内容。喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，往往会情不自禁，兴致勃勃的观察，但是本节课观察是结果，主要目的是观察方法的培养，探究能力的养成。在三年级的科学学习中不需要学生设计完整的探究过程，而是想办法观察蚂蚁，实际上就是探究。让孩子在初步探究能力的培养中快乐的学习。

三、促进学生科学发展观的形式

教育的目的是发展学生的潜能，本节课让学生在快乐中观察，逐步培养探究能力，最后设计了让孩子带上自己喜欢的蚂蚁放回大自然中，激发学生在探究的潜能，从而促进学生科学发展观的初步形成。总之，本节课有许多欣慰之处。也有许多遗憾。天气越来越冷，抓蚂蚁确实是一个难题，第一次抓蚂蚁把蚂蚁放在两个子内，由于不是一个窝的，第二天全尸的没有几只。用自身的经历来教育学生，虽然印象深刻，但不免教者又有失职之处。通过这件事使我们教者也应认识到：了解了教材，分析了学生，更重要的也要充分的认识自己。