4. 落叶到哪里去了主要内容及教案内容

《落叶到哪里去了》教学设计

一、教学目标

（1）能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

（2）想知道，爱提问；尊重证据；原意合作交流。

（3）知道土壤的构成成分。

二、教学重难点

重点：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果。知道土壤的成分。

难点：知道土壤里含有空气、沙、黏土、盐类、腐殖质等成分的过程和方法。

三、教学准备

教师准备：烧杯、玻璃棒、三脚架、酒精灯、石棉网、滴管、玻璃片、放大镜、昆虫盒等。

学生准备：土壤、铁盘等。

四、教学过程设计

一、导入：

1、在黑板上写“土壤”。说明今天的研究对象。

2、解读“土”字。人们挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多植物，这一层就是我们通常所说的土壤。（教师边说边作简笔画）

3、组织学生讨论：关于土壤的知识你知道哪些？你想研究土壤的哪些问题？

4、学生提出自己想研究的问题和对土壤的了解。

5、猜想我们可能在土壤里面发现什么：教师谈话：要研究土壤，我们应该怎样去研究？首先应该亲自去观察。要观察就要到外面去挖土，根据同学们的经验，大家来猜猜看：大家能在土壤里发现些什么？（板书：土壤里有什么？）让学生讲述他们所知道的土壤知识，讨论：我们可能发现什么？要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和根据。学生的根据就使学生已有的经验。

生猜测：

有石子、沙子。

有树叶。

还有小虫。

。。。。。。

二、探究活动

1、到实地去挖土壤并且观察土壤里有什么。

由学生亲自参加的挖土活动，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在劳动中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自然的真实的味道。而且，学生从挖土活动中获得的信息，来自于他们真实的生活，学生将确信不疑。在挖土的过程中，要注意学生合作精神的培养，要

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注意提醒学生注意安全。

在这一活动中，学生观察土壤并发现它包含什么，放大镜可以让他们观察菜园土中更多的东西通过观察它们可以了解到：

土壤中间有各种东西——有些有光泽、有些比较昏暗、有的有明显的颜色

土壤有湿度，取决于收集样土之前的天气

土壤里有活的昆虫和其他小的有机物

土壤有腐烂的动植物的尸体

2. 设计实验继续研究土壤

（1）制定实验方案

师：这是大家的想法，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的有大家所说的东西呢？你能设计一个实验方案来证明你的想法吗? 下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最感兴趣的内容的研究方案。

（学生合作设计方案）

(2)交流汇报方案

学生以小组为单位交流方案。

师：同学们真棒，想到这么多方案。

（3）实施方案，验证猜想

谈话：各小组根据自己小组设计的实验方案选择实验材料进行实验。

如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？

在实验过程中应注意几个问题：

①小组内要分好工，配合好。

②要选好实验材料和工具。

③要认真观察并做好记录

（学生实施探究活动，教师巡视指导）

（4）展示交流，得出结论

学生交流汇报

（教师可根据实际情况适当补充或强调）

师：都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其它组的同学要认真听，并作好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。

（学生汇报）

师：你观察可真仔细，从中你又得到了什么结论呢？

（学生交流）

师：孩子，你们真棒。你们能从实验现象中发现问题，及时设计方案继续研究，并得出结论。我们科学需要的就是你们这种探究精神。

师：通过实验，现在你知道土壤中有什么了吗？（并板书：砂、黏土、水、空气、腐殖质、还有能溶于水的无机盐等）

三、课堂小结

师：通过今天的研究，你有了哪些收获？

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生：我们研究了土壤被泡过和被烧过以后的颜色和味道。

生：我会判断土壤的种类了。

生：我知道土壤被烧过以后他的水分就被蒸发掉了，就会变硬了

生：土里有许多营养，这些营养是由烂叶子和烂草根变的，这需要仔细观察

生：我知道土壤被烧过以后会变颜色。

生：我知道说话要有一定的根据，不能乱说。

生：我知道可以用一种方法来验证土是从哪里来的！

师：土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私的奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？（学生自由交流）

师：那我们面前这些土壤怎么处理呢？（放回去）

四、课外活动

师：说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。大家想不想知道土壤是怎么形成的？（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。

五、教学评价设计

（一）把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。

（二）教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤的目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。

（三）同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课。

（四）组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。

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六、设计特色简述：

（一）作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。

（二）教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。

（三）时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。

七、板书设计

（一）板书：土壤里有什么

砂、黏土、水、空气、腐殖质、无机盐

（二）学生记录单设计。

土壤成分分析实验

实验名称

实验一

实验二

实验三

实验四

实验器材

实验过程

实验现象

实验结论

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