1. 探访蚯蚓的家名师教学视频（文字实录）

教学设计（小学科学）

教学基本信息

课题

设计者

姓名

樊祺

探访蚯蚓的家

单位

郑州市惠济区大庙小学

教学背景分析

学习内容：

探访蚯蚓的家时大象版《科学》教材三年级上册第五单元第一课。本课是《蚯蚓小导游》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并让学生记录自己的观察成果。让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、空气、小动物、植物和黏土以及一些杂物，适时对学生进行环境保护教育。因此，本课的教学重点是能够用多种方法从多种角度对土壤进行观察。

学生情况分析：

经过前四个单元《十万个为什么》、《“五官兄弟”》、《秋天，一幅美丽的图画》、《有趣的动物》的学习，学生的观察能力得到了提高，已经能够从不同角度、多层次地对自然事物进行观察与提问。在进行本节课教学之前，教师指导学生利用课余时间在校园，花园里初步观察了蚯蚓的生活环境，并收集土壤带回教室进行课上观察。但是，也发现学生以前对蚯蚓的有关知识，包括身体，生活环境，运动等情况、对土壤的有关知识都是模糊的，浅显的，是不系统的。因此，需要把知道学生如何观察土壤的构成作为本节课的教学难点。

学习目标

科学知识：

1.

知道土壤的构成。

科学探究：

1.

通过阅读资料获取信息，丰富自身对土壤的认识。

2.

设计实验，验证土壤的构成。

科学态度：

1．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。

年级

三年级上期

联系方式

13949089501

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2．能在观察土壤后将其放回原处。

教学重点和难点

教学重点

知道土壤的构成；用多种方法观察。

教学难点

能提出问题，初步确定适合自己研究的问题。

教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：1.土壤、吸水纸、放大镜、小棒、玻璃杯、水。

教学过程

一、聚焦环节（3分钟）

（一）猜谜导入，了解学生前概念

1、演示课件:谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。它是庄稼的朋友，钻来钻去把土松。，

师：你知道这是什么吗？

2、学生思考、回答，引出课题。

3、解释：

答对了，谜底就是蚯蚓，看来同学们的生活常识还真丰富。蚯蚓是同学们熟悉的小动物（课件出示蚯蚓图片）。

【设计意图】通过谜语设问引入，引起学生的兴趣与关注。

（二）承上启下，引出课题

1、每种动物都有它喜欢的环境，那蚯蚓通常喜欢生活在怎样的环境下呢？这就是我们今天要探究的奥秘。

【设计意图】小学生的科学探究的首选内容应该来自日常生活，这里选用的“蚯蚓的家”是学生在这一单元的第一课《探访蚯蚓的家》。用它作为实例原因有二：其一，将本单元的相关内容纵向联系起来，便于帮助学生构建完整的知识体系。其二，来自于学生、来自于课堂，真实可信，有亲切感。

二、探究环节（37分钟）

（一）了解营养均衡的标准（15分钟）

(1) 你能说一说蚯蚓通常喜欢生活在怎样的环境下呢? （2）学生思考，独立汇报

【设计意图】这里之所以没有直接告知学生，是考虑到学生如果遇到问题时是必会产生释疑的学习需求，此时给与资料，学习者就会积极主动，如饥似渴的汲取。如果“不渴也灌”，吸收必然不良。

(3)

你们对土壤又有哪些了解呢？

·土壤可以培育庄稼、可以为花草树木提供水分和养分，土壤有棕色的，有黑色的，还有黄色的

【设计意图】通过这个问题，可以考察学生课前知识，为这节课做准备，并且引导学生面对生活中的现象要有提出问题的意识。

（4）关于土壤，你们能提出哪些问题呢？

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想知道土壤里面有什么？

探索土壤有多少种？

研究蚯蚓为什么能在土壤里生活

……

【设计意图】这个环节是要求学生在原有经验基础上提出一些有关土壤的问题。它属于探究程序中的“提出问题”环节。这一环节没有太多的实验，学生更多的依靠平时的生活经验来提出假设。但是“对如何选择适合自己研究的问题”正是本节课教学实施的障碍之一。

（二）选择适合自己研究问题进行研究（10分钟）

（1）土壤里面有什么？

（2）实验所需材料及注意事项

（3）学生实验，汇报交流设计思路及结果。

（4）小组间进行分析评价。

（5）土壤里有水，空气，小动物，还有沙，黏土。

【设计意图】这一环节是对土壤的构成实践，是在学生原有生活经验的基础上进行实验，就更有意义和价值。

另外，本课中学生通过讨论和自主探究获得了关于土壤方面知识，但由于有些内容比如腐殖质等名词，学生理解起来比较困难。为了解决这一问题，不需要学生一定说出腐殖质的科学含义，但是要理解什么事腐殖质，只要能说出土壤里的构成就可以了，不需要学生去理解很专业的名词。

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