整理和复习优秀教案内容

教学设计

湖北省十堰市竹山县溢水小学

徐伟红

人教版小学三年级数学上册

《多位数乘一位数》整理与复习

教学目标: 1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。

2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。

3、增强应用数学的意识。

教学重难点: 1、在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

2、选择和判断算法，灵活运用算法。

教具准备: 卡片，多媒体课件

课前交流:咱们同学既聪明又活泼。今天，老师有幸和我们这么多优秀的同学一起学习，老师感到十分的高兴，所以我想先送给同学们一句话，

“温故而知新”，你们知道这句话的意思吗,要学生谈谈对这句话的理解。

师小结:是的，经常温习功课，不但不会让我们忘记所学的知识，而且还可以使我们在复习的过程中有新的感悟，是一种非常重要的学习方法，所以大家要做到边学习新知识，边复习旧知识，进行系统的掌握。既然咱同学们说得这么好，知识面这么广，作为奖励，老师送给大家一棵“智慧树”。

师:看到这棵智慧树，你有什么想说的吗? 学生可能会出现以下回答: 生1:它怎么光秃秃的，没有枝叶啊

生2:它会结果实吗

师:老师告诉大家，这棵智慧树正等着大家用咱们的聪明才智来装扮它呢～只要咱们同学们在这一节课上，认真听讲，积极思考，勇敢地回答问题，这棵智慧树会神奇地长出茂盛的枝叶，结出丰硕的智慧果。你们对自己有信心吗

生:有～

师:老师很期待～上课～

教学过程: 一、创设情境，导入复习

师:不知不觉，夏天已悄悄地来到我们身边许久，今天蓝精灵村庄里的笨笨要去游乐园玩耍了（课件展示)。你们想不想一起去,准备好了吗？让我们出发吧～看～笨笨在准备行囊，行囊里还缺两样东西，他还打算买什么呢,谁来给大家介绍一下？

生:一个指南针118元，一个手电筒30元。

师:可笨笨不知道怎么买，你们愿意帮助他吗

生:愿意～

师:“你准备为笨笨挑选什么,能不能根据你买的东西提一个有关多位数乘一位数的数学问题,”

学生可能出现提问:买2个指南针需要多少钱,买3个手电筒需要多少钱？

根据同学们提问题的情况，适当给予评价。然后鼓励学生运用所学知识来解决这些问题。

师:刚才同学们运用所学的知识出色地帮助笨笨解决了难题。实际上我们生活中经常遇到有

关多位数乘一位数的计算问题，今天这节课我们就来整理与复习有关多位数乘一位数的知识(板书“整理与复习”、“多位数乘一位数”)，相信大家一定有新的收获。

二、回顾整理，建构网络

1、自主整理，实施创造

(1)师生回顾，简单梳理

师:课下，老师已让大家回顾整理了本单元的知识，这一单元我们学习了哪些内容

预设学生可能会出现以下回答: 生1:这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。

生2:我们还学习了估算。

生3:笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。

生4:笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。

师:同学们说得都很好，为了更清楚地呈现本单元学过的内容，我们可以借助多种整理方法，如大括号、表格图等把这些知识串起来。

(2)小组交流，合作整理

(课件呈现:温馨提示) 1.翻阅课本68-90页，结合课前回顾梳理，选择喜欢的整理方法(如:大括号、表格等)，以小组为单位，进行整理本单元知识。

2.组员积极发言，小组长记录在汇报单上。时间为4分钟。

学生分工、合作整理，教师巡视、指导。

(3)展示整理成果

(屏幕显示四个小组的整理成果) 师:让我们一起来看一看、对比一下四个寻宝小组的整理成果吧～分别用了……整理方法。哪个小组书写最工整、整理地更具体完整一些呢,(……组)有请……组的组长给大家汇报。

小组长根据整理的知识，进行汇报。师适当给予评价。

师:取人之长，补己之短。结合刚才…组的汇报，请用1分钟的时间迅速补充、优化一下你们组的成果。

2、交流矫正，优化再建

师:除了刚才的整理方法，老师还有一个特别的想法。其实，多位数乘一位数就好比这棵智慧树的主干，里面的知识点是它茂盛的枝叶。

(1)师:这个旁枝就是口算乘法，口算乘法中我们首先学习了整十、整百乘一位数。比一比谁能快速举出整十、整百乘一位数的例子？

生举例子，师有选择地板书2道。

师:你们算得这么快，有什么小窍门吗？

学生分享口算方法，教师给予及时评价。

(2)师:口算乘法中，我们还学习了估算，为了更清楚地呈现，我们单独把估算列出来。谁能像刚才那样举个估算的例子？

生举例子，师有选择地板书2道。

请2名学生分别估算，再让学生具体全面地说说如何估算，师给予评价。

师:就是转化成整十、整百乘一位数(板书:转化)。

(3)师:除了口算，我们还学习了笔算乘法，笔算又分为不进位和进位乘法。谁来举个不进位乘法的例子,谁再来举个进位乘法的例子, 生举例，师有选择地板书2道。

师:嘴皮子很厉害，那你们的笔杆子够厉害吗,任选一道动手做一做～(找2生板演) 师生共同校对。

师:做得这么棒～谁愿意把你们的笔算乘法秘诀和大家一起分享, 学生回答，师给予评价。

师:老师把你说的都整理出来了，一起读一读，希望同学们记在心里。

课件呈现:相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。

(4)师:笔算乘法中还有和0有关的乘法。它又可以分为因数中间和末尾有0的两种情况。谁又能分别举个例子, 生举例，师有选择地板书2道。

师:你又会做吗,(2生板演，其余学生任选一道做在练习本上。) 6/10页

师生共同校对。

师:让我们稍稍放慢寻宝的步伐，思考:口算、笔算和估算三者之间有怎样的联系, 生:……

师:口算是笔算和估算的基础，三者之间相互依存，共同组建了这棵茂盛的智慧树。它们分别在什么情况下运用呢, 预设学生可能会出现以下回答: 生1:计算比较简单的题用口算; 生2:计算比较复杂又需要精确结果的题用笔算; 生3:只求近似结果时用估算。

师:它们各有各的应用范围。

师结:经过大家的努力，本单元内容就这样清晰地呈现在我们面前。

在这个过程中，我们不仅系统地掌握了多位数乘一位数的知识，而且还学会了整理知识的多种方法。相信同学们运用知识的能力一定也很高。

三、重点复习，检测提升

课件呈现智慧岛。

师:笨笨来到了智慧岛，寻宝之旅艰难险阻，你们敢不敢和笨笨一起接受挑战呢, 生:敢～

1、搭桥过河。(口算) 师:第一关:快速读题开火车口算，搭救笨笨逃离格格巫的追击。答对了，大家一起喊“过”，错了，一起喊“停”。

2、解咒语（估算）

3、帮助笨笨解开了咒语，寻宝途中遇到了一个好玩的打气球（口算和笔算）

4、拯救智慧果。(选择) 师:可我们的智慧树被格格巫施了魔法，智慧果全掉在地上了。谁来勇救智慧果, (1)240×5的积的末尾有( )个0。

A.1 B.2 (2)7500×4的末尾有几个0( )。

A.2 B.3 C.4 (3)4+5+6+7+8×0= ( ) A.22 B.0 C.30 (4)两位数乘一位数的积可能是( )。

A.两位数 B.两位或三位数

5、移山开路。(选择合适的算法) 师:格格巫哪肯罢休，恶龙棒一挥，移来三座大山，挡住了我们的寻宝之旅。让我们选择合

适的算法移山开路吧～

1)小军每分钟走68米，他从家到学校要走8分钟。他家距学校大约有多远,(估算) 2)每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人,(口算) 3)阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人,(笔算) 6、拓展提升。

师:格格巫又发难了:“此树是我栽，此路是我开，要想得到金钥匙，先过我这关～”

982+983+984+985+986 = 984×( ) =( ) 四、回顾整理，课堂总结

师:蓝精灵笨笨已经成功地找到了打开藏有宝藏的钥匙，那你们在今天的寻宝之旅中又找到了打开智慧大门的金钥匙了吗,一句话说说你的感受与收获。

学生说感受，老师进行总结。

六、板书设计

知识智慧树

教学反思：“多位数乘一位数”的整理复习是小学三年级上册数学第六单元的最后一课时，它是继学生学习了多位数乘一位数的口算和笔算的基础上进行教学的，其中一位数乘多位数的笔算是多位数乘法的基础，因此它既是教学重点，也是教学难点：

一、教师目标定位准确，复习整理的重点突出。

本单元的知识涉及“多位数乘一位数”的口算、估算、笔算以及运用知识解决实际问题等知识点，内容多，容量大，能够准确把握单元重难点，巩固多位数乘一位数的计算方法。

二、提供了清晰的知识脉络，形成了知识链。

复习课本来就缺乏新意，根据三年级学生的年龄特征，创设游戏、闯关练习、口算接龙、开火车等活动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并循序渐进把本单元的知识系统归类、梳理，将零散的知识系统化，模糊的知识清晰化。使学生对本单元知识类型有了进一步认识，疏通了知识间的联系，把数学知识与数学思想有机结合起来，在大脑中形成清晰的知识链。培养了学生自觉整理知识的良好习惯。

三、练习设计题型多样。教师设计了大量的练习题供学生练习巩固，加深理解，加大知识间的联系，达到融会贯通的目的。习题形式多样，有坡度，能满足不同层次的学生需求，凸现了新课程标准中的：“不同的学生在数学上有不同的发展”理念。练习重点放在了运用知识解决实际问题的训练上。

这节课，不足之处：

1、整理和复习课不能上成练习课，只注重练习而忽略了对知识的整理归纳以及学生整理知识能力的培养。反复练习得多，教师讲得多，师生都疲惫不堪，久而久之，学生会对复习整理课感到厌烦，从而失去学习兴趣。

2、课堂教学要体现实效性，教学不是作秀，一节课下来，学生要有所得有所获才是硬道理。教师要变“教”为“导”给学生足够的拓展空间和思考时间，让他们自主探究，合作学习，积极参与，讲练结合，达到了有效的学习效果。

3、因为整理和复习课涉及的知识面广，内容多，教师要大胆“瘦身”，合理取舍，在涉设计练习题上要具代表性。无论是口算还是笔算，重点应放在引导

学生对算理的理解和解决实际问题的分析上。授之学生以“渔”。交给学生的是学习方法和思考方法。

复习和整理课上，这是我们所有数学教师不争的共识，它没有固定的模式，或许不同的学生、不同的教学内容，复习和整理的方法和形式也不一样，所以，适合学生的才是最好的。在新课程背景下，作为一线数学教师，我们一直都在努力着，对教学的研究我们永远在路上。