因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计｜教案在线预览

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第5课时中间有0的多位数乘一位数教学内容:教材Ｐ66～67例4、例5。教学目标:1.掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。2.理解一个因数中间有03.在自主探索、交流算法的过程中获得成功的体验。教学重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。教学难点

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2023-09-17 12:35:52

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学校：五台县台城镇台城小学

因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

未知

2023-09-17 12:35:52

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计

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第5课时中间有0的多位数乘一位数

教学内容:教材Ｐ66～67例4、例5。

教学目标:

1.掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0

3.在自主探索、交流算法的过程中获得成功的体验。

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.出示例4图片。

师：观察，你收集到了什么信息？

谁能提出一个数学问题？7个盘里一共还有多少个桃子？

思考：怎样列式？

学生试着独立思考，再小组交流。

小组代表汇报方法。

板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

0×7=0（个） 7×0=0（个）

3.想一想：0×3= 9×0= 0×0= 4.师：观察上面的算式，你发现了什么？

板书：0和任何数相乘都得0。

师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有何不同？

5.出示教材第66页“做一做”第1题：特别注意“0加一个数和0乘一个数”意义上的不同，可举例说明：如一个盘里有5个梨，另一个盘里没有梨，两盘一共有5个梨。如果5个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。

二、小组交流，互学共享

1.出示例5。

2.谁来读读这道题，说说你从中获得了什么数学信息？要解决什么问题呢？

3.怎样列式？同桌互说。

板书：604×8 3.

探索算法。

（1）同学们掌握了“0乘任何数都等于0”这一规律后，一个因数中间有“0”的乘法，你们能独立解决吗？

（2）学生尝试独立计算。

教师巡视，搜集学生多样化的算法，请几个同学黑板上展示算法。

方法一：方法二：4 ×

8 = 32 600 ×

8 = 4800 32 + 4800 = 4832

（3）全班交流。

追问：“你是怎么算的?”积的十位上的3是怎么得到的？

4.拓展练习。

502×4= 积的十位和百位为什么都是0？

5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？

注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

三、自我检测，巩固提高

1.出示教材第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.对比练习。

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

3.改错。

4.拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？

5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。（先填，后说为什么这么填？）

四、回顾反思，自我构建

今天你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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