2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案和学案内容

两位数加整十数、一位数不进位

教材分析：

本课的学习内容是两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的口算。例题是分别求出大客车和中客车、大客车和小汽车一共有多少个座位这两个实际问题。在学生自主探索之后，教材安排了三种不同层次的算法：一是借助小棒操作进行计算，二是借助计数器拨珠进行计算：三是运用数的组成进行计算。为了帮助学生理解算理并掌握算法，教材还安排了两位数加整十数与两位数加一位数的比较，渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。

教学目标：

1. 经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过

程，能正确进行计算。

2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学过程：

一、

创设情境

提出问题

1.情境交流：

小朋友你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么？树绿了花开了！天气变暖和了，小朋友可以放风筝！老师今天想带大家春游、去感受春天！想去吗？（想）现在一起去找车再出发吧！来到公交公司

(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。

认真观察一下，说说你看到了什么？

2.提出问题：

引导学生观察（课件出示）的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题? 根据学生回答，依次出现：

中巴车和小轿车一共有多少座? 大客车和中巴车一共有多少座? 大客车和小轿车一共有多少座? 大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 小朋友们提的这些问题有信心解决吗? (评析：结合生活实际情境，让学生从中感受数学来源于生活，从而激发了学生的学习兴趣、学习欲望，并根据信息提出数学问题，使学生感受到数学问题的多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决问题的欲望。) 二、

自主探索

解决问题

1．中巴车和小轿车一共有多少座? 鼓励学生独立解决：

30+3=？简单说说想法。

2．大客车和中巴车一共有多少座? 让学生试着交流自己的想法并列式：45+30=？

鼓励学生大胆尝试不同的算法，分组动手操作：

师巡视并及时调控指导

根据汇报逐一板书：

(1)用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75 (4)十个十个数

45开始55、65、75 (5)先算个位：5+0=5 再算十位：4+3=7 所以45+30=75 引导比较：这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75 (评析：通过学生的动手操作、自主探索、讨论交流等方式，形成了算法的多样化，再进行算法的比较，使学生明确“把哪两部分先合起来?”从而提取出几种算法的相同点，并概括出两位数加整十数的计算过程，加深了学生对算法的理解和建构。) 3．大客车和小轿车一共有多少座? 让学生试着独立解决，小组内交流算法。

班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：

(1)用小棒摆；

(2)用算珠拨；

(3)5+3=8 40+8=48 (4)一个一个数，从45开始：46、47、48 (5)先算个位：5+3=8 ，把十位上的4照抄下来，所以是48 组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48 4．引导比较

计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方? 小结：当加的是整十数时就一定要和十位上的数相加、而加一位数时一定要和个位上的数相加。

5．大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 让学生自己去解决问题：45+30+3=？

小组内交流自己的想法：因为45+30=75 所以75+3=78 (评析：通过让学生分组合作探索、动手操作，使学生意识到探索算法的多样性，增强主动意识。结合具体问题，让学生去思考、讨论交流、观察比较等，引导学生总结计算过程，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从直观操作到抽象理解中实现了算法的有效建构。) 三、课间休息（找朋友游戏）

小动物的朋友走丢了帮助他们找回好朋友吧？动物卡片

52+4= 20+ 35= 3+ 65= 13+60=

68 73 56 55

四、练习巩固

拓展延伸

我们坐着车一路经过好多站台，想不想知道有哪些站台？

1、

想想做做第一题：

26+20 50+34 26+2 5+34 友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，能发现什么规律？及时评价学生的回答

2．到景区了，可司机叔叔想要考考我们才能同意下车，有信心接受考验吗？（有）

课件出示第二题

3．为了小朋友春游老师准备了好多水果，想吃吗？（课件出示水果图）

让学生一边摘还要计算水果上的算式：

59+20 43+6 6+31 70+18 34+50 28+30 3+62 40+47 计算正确才能拿走水果

(评析：练习设计生动有趣，充分激活学生的参与热情：“吃水果”使每一个学生都能活跃地投入到活动中，而且练习中注重引导学生通过观察比较来提出问题，“找站台”

中让学生通过计算看看发现什么，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的学习热情，提高了他们的计算素养和能力。) 五、欣赏视频、春游桃花涧

六、交流收获、自我评价：

1、谈谈自己由哪些收获？

2、对自己的课堂表现满意吗？