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《找规律》教学设计

亮河中心学校

吕艳艳

教材分析：本节课是让学生探索给定的图形中找出简单的排列规律，初步感受数学的思维方法，训练学生思维能力，培养探索规律的兴趣，欣赏数学规律中美的意识，这部分知识都是一些直观图形和事物的变化规律，让学生能在直观、生动地学习环境中找出事物的变化规律，本节课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让学生体会到生活中的事物的美感和规律，在生活中的重要作用。

学情分析：一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有情趣且有挑战性的数学思维活动，选择贴近学生生活，符合学生年龄特点的活动和内容，本节课我们以庆祝“六一”活动为背景进行教学，不仅激发了学生的兴趣，而且能使学生获得愉悦的数学体验，另外让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可以解决生活中的问题。

教学目标：

1、

通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形排列的规律，理解规律的含义并能描述，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。

2、在发现规律、描述和表示规律的过程中，培养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。

教学重点：使学生根据观察、实验、探索等活动发现图形的排列规律，并能按一定方法创造出有规律的图案。

教学难点：能按一定方法创造出有规律的图案。

教学准备：课件

教学过程：

一、

创设情境：

1、师：这节课

我为同学们准备的奖品智慧花，我要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，你们有信心得到吗？（有）哇，盒子里有好多呀！让学生猜什么颜色的?(绿色、黄色。)

你猜老师接着会贴什么颜色的智慧花?(生猜师贴)你猜对了吗? 2、再猜、再贴；再猜、再贴。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。

3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的虚线。绿、黄，又是绿、黄，还是绿黄。（既让学生感受到规律，又培养了倾听的能力）， 师揭示课题：像红黄这样的排列就是有规律的排列。板书：规律。（跟老师学读一遍）生活中像这样的事物有很多，今天我们就一起来找规律。齐读课题；找规律

二、

在探究中认识规律：

1、自学：出示主题图，情境引入：以“六一”儿童妆

点教室为背景，出示主题图，让学生仔细观察，说说你看到了什么？从中你还发现了什么？每组图形是怎么排列的？

2、小组交流：把你的发现的规律在小组中说一说。

3、汇报展示：这一部分汇报哪一部分师出示哪一部分，其他同学认真倾听，说过的部分不要重复。

小结：小旗、人、花、灯笼都是按一定顺序一组一组重复排列的，我们就说它是有规律的，下面我们把学过的知识运用到实际中。

三、

在运用、创造中理解、深化规律：

1、涂一涂：课本85页做一做。

学生动手涂，小组交流汇报

2、利用手中的笔自己设计一组有规律的图形

四、

在生活中欣赏规律

其实规律在我们的生活中经常遇到，我们一起欣赏一些生活中的规律。

板书设计： 找规律

《找规律》

教学反思

亮河中心校 吕艳艳

教学本课时，让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

3、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。培养学生的动手能力，激发创新意识

4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。