阅读平台教案公开课一等奖

《心灵创可贴》教学设计

教学目标

1.理解短文，掌握文中的字词。

2.能通过复习阅读技巧，适应“彼问此答”的学习方式，进而提高阅读技能。

3.经历与同学讨论、交流的过程、自己出题答题的方式，感受新的学习方法带来的启示。

教学重难点

1.重点：感悟人物的品质，明白“心灵创可贴”的意义。

2.难点：体验新的学习方法，学会正确回答短文问题。

教学准备

图片、卡片、课件。

教学过程

一、创设情景，激发情感

（一）播放轻音乐音乐。

师导语：同学们，我们在生活上可能一不小心手指出血了，可以用创可贴止血；膝盖摔伤了，可以用创可贴贴一贴；甚至我们的脸蛋擦伤，也可使用创可贴；但是，如果我们的心破碎了，我们是否也可以用创可贴呢？

（二）导入课题

这就是我们今天要一起来阅读学习的短文《心灵创可贴》。（板书课题）。

【设计意图：通过创设符合课文思想的情境，让学生快速地进入学习状态，感受阅读的乐趣，激发学生学习新知识的欲望。】

二、自主学习，共同成长

（一）复习阅读技巧

师过渡语：学习这篇短文前，我们先来复习一下阅读短文的技巧。

1.

通读全文，掌握大意

2.

浏览问题，细读答题

3.

复读全文，验证答案

（二）引入新学法“彼问此答”

以往的课堂上大多是老师提问，同学们来回答。今天为了让同学进一步掌握阅读短文的技巧，我请同学自己设计问题，让其他同学回答。请同学看操作步骤：

1.

品读课文，钻研问题：

(1)

自由朗读课文，独立完成提问与答案。

(2)

小组交流讨论，组长统计小组问题与答案。

提示学生，提问的问题要注重有意义和有重点。

师过渡语：请问大家都准备好你们的问题了吗？现在进入问答环节。

2.

勇敢提问，判断答案：

(1)

小组代表上台大声提问，有礼貌请同学回答。

提问者：我设计的问题有（

）道

第一题是······

请问哪位同学能回答这个问题？

师过渡语：同学们的提问和回答都非常棒！现在请进入我们第三环节。

3.

评最佳提问、答题奖：班级共同选出得奖者。

你们认为哪些同学能拿到这个奖？

（三）体会伤痛，升华情感

1.

相信同学们经过这些问答对“心灵创可贴”已有不少的了解，本

文的妈妈为失去女儿的史密斯太太烤蛋糕、苏茜巧用创可贴给史密斯太太治愈心灵伤痛。她是个多么善良的人啊！那么富有同情心你们还能想到什么办法治愈史密斯太太的破碎心灵呢？请你们写在老师给你提供心形便利贴上。

2.

播放轻音乐，学生书写办法，粘贴在史密斯“破碎的心灵”上。

【设计意图：通过创设新的教学模式，让学生在理解、分析、感悟课文的同时，提出问题、回答问题，猜测出题意图，获得答题思路和技巧。】

三、交流收获

大家尝试了“自问自答”的新模式探究短文，相信你们都有不少的收获，现在请同学谈谈对这节课的感想或收获。

【设计意图：通过交流，让学生自己学会对学习方法进行梳理归纳，进一步提高阅读能力，培养学生的“问与答”双向发展能力。】

四、巩固练习

出示拓展短文，回答文后习题。

【设计意图：通过练习，学生体会“学以致用”，并在“用”的过程中不断总结，锻炼学生的阅读训练，提高写作能力。】

五、板书设计

苏茜

史密斯太太

心灵创可贴

六、教学反思

在本课教学中，我的重点应该放手让学生去问答的，但是由于我的干涉，很多孩子的潜能没有正常发挥。另外，由于鼓励的语言较少，孩子都胆怯了，明明准备的问题却不敢提问，错失了一次次表现自我的机会。还有，在让学生品读这块花的时间过长，老师没有及时提问这篇课文的主要内容，没有顾及到一些基础差的学生。在以后尝试新的教学方法时，应该考虑得更全面。