元、角、分的关系优质课教案内容

3、商品调查

◆教学内容

教材第册34、35页

教学目标

1经历小组合作调查,班内交流的合作过程。

2 丰富关于人民币的知识,认识商品标价,学会解决简单的关于人民币的实际问题。

3通过社会调查和模拟购物等活动,提升生活经验,体验数学与生活的密切联系。

重点、难点

重点

经历小组合作调查,班内交流的合作过程。

难点

丰富关于人民币的知识,认识商品标价,学会解决简单的关于人民币的实际问题。

教学准备

教师准备:挂图、教学图片。

◆教学过程

(一)、情景引入

1、教师:前两节课,我们已经认识和了解了人民币,知道了怎样根据自己的需要来购买商品,布置让大家搞一次市场调查。这节课我们就你调查的结果展示给大家。

设计意图:激发学习兴趣使学生主动进入学习的状态。

2、师:实物投影:要求:说出商品名称,读出定价所付钱数。

生:学生依次说出商品的标价食品面包2。00 2元

火腿肠1。60 1元6角

设计意图:是学生认识商品标价,能够在标价和钱币表示中转换。

3、师:现在我们一起来交流调查情况同学们以小组为单位,互相交流一下昨天你购物的地点,怎么去的?怎样知道的这些商品的价格的?你买了什么?比一比同种商品谁的便宜?遇到什么情况没有?教师巡视,参与交流。

生:学生分享。

4、认识商品标价(34页)要求:商品定价,付钱方法

设计意图:此活动既锻炼了学生的社会实践能力又让学生进一步了解了各种商品的标价,使其真正成为学习活动的主体。

5、自办“小商店”师:我们自己办个特殊"小商店”大家都来买东西,好吗?听清老师的要求:每三人一组,老师出示一件商品,三个人各自猜出商品的价格,谁猜的最接近,就将商品卖给谁。谁就说出付钱方法。

6、师:下一个活动时小组合作开办“小商店”同学们将事先准备的小商品拿出来,以组为单位,轮流当“售货员”顾客,巩固人民币的知识。

巩固新知:

认识商品标价

达标反馈

1、小红有27元钱,捐给希望工程一些后,还剩7元,小红捐给希望工程多少钱?

2、王老师买故事书用去5元钱,买科技书用去4元,他付给营业员10元。

(1)、王老师一共用去多少钱?

(2)、可以找回多少元?

答案:1、27-7=20元

2、(1)5+4=9元

(2)10-9=1元

课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据

布置作业

一、减一减(找回多少钱)

10元-9元5角=8元-6元8角=

10元-5角=25元-16元3角=

(注:角不够减,向元借1作10角再减)

二、妈妈给我一张20元和2张5元人民币,要我买1瓶和2瓶酒(1瓶油的价钱是20元5角,1瓶酒的价钱是3元4角),应找回多少钱?

答案:1.5角2.1元2角3. 9元5角4.8元7角

2. 20元5角+3元4角=23元9角

30元-23元9角=6元1角

教学反思

认识人民币这部分内容分三课时教学。第一课时认识人民币,第二课时购买商品,第三课时商品价格调查。关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活积累,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。显然,这样教学无法充分发挥学生的学习主动性,数学思维和学习能力的提高又从何谈起。下面我就本节课简单谈谈自己的反思:

1、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先了解学生对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。比如在设计这一节认识大面额人民币时,我先让学生在家里和家长学学认识人民币。所以,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过,不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

2.创设情境,激发学习兴趣。

教学一开始。教师以猜谜语和讲故事的方式,激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景,使学生马上联想到要用钱,产生学习动机,并初步体通过合作交流,体验不同的付款方法,体会人民币的作用。认识1元以内的人民币后,让学生观察国徽,对学生进行爱国主义教育,和保护人民币的意识。又创设了如何凑五角钱的问题情境,通过合作交流,体验凑五角钱的不同方法。和购物的问题情境,通过合作交流,体验不同的付款方法,学生的学习情绪到了高潮,人人参与简单的购物活动,充分体验如何取币、付币、找币,体验1元钱的价值,培养思维的灵活性和解决实际问题的能力,树立学好数学的信心。老师的激励性评价是学生学习兴趣高涨。使他们乐于学习。故事贯穿整节课的始终,使学生的学习兴趣一直处于兴奋的状态之中。

3.尊重学生的主体作用,放手让学生自主探索,合作交流。

怎样区分不同的人民币,能怎样付款。这些都不是教师教给学生的,而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生的主体作用,并通过相互间的交流,认识面值在1元以内的各种人民币。教师尊重学生的意愿,引导学生观察图象、汉字、数字、颜色等特征,初步知道认识人民币的方法,由直观到抽象,建立数学模型。通过付款活动,买8角的尺子、2角的铅笔、5角的小刀,1元的橡皮,学生的思维被充分的激发,自主探索出了多种付币方法,并理解了1元=10角,为进一步认识元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定基础,引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点,让学生充分体验学习成功的喜悦。

4.密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学

买东西要付钱,1元以内的人民币可以买些什么,都与学生的生活息息相关。使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式,注重了算法多样化。为学生提供充分的实践活动的机会,在活动中让学生学会学习,体验数学与生活的密切联系,会用所学知识解决生活中的问题。

教学中的不足之处:由于学生的活动太多,所以导致课堂有点儿乱,我想今后在学生活动时应更加关注学生的活动习惯。

总之,以后的教学工作要不断总结经验,认真进行教学反思,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对后进生的辅导工作,我相信有耕耘就会有收获的!