2　离不开的空气优秀教学设计范文

《我们周围的空气》教案

紫云县第三小学陈黎

教学目标:

1、科学概念:

空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有许多的相同和不同。

2、过程与方法:

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。

3、情感、态度、价值观:

明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。

教学重点和难点:

重点:了解空气确实存在,知道空气的主要特征。

难点:用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。实验过程中的操作与合作,对实验结果进行正确的描述。

教学具准备:

教学具:多媒体课件;吹泡泡器、花露水、。水槽、水、透明塑料袋、玻璃杯、气球等。

教学过程设计:

一、情境导入

1、导语:

同学们,老师给你们带来一张图片,仔细看一看,图片上讲了什么?你看到什么?图片上的小男孩在干嘛?(弯腰逃离有浓烟的地方)为什么他要弯着腰?引出下方才有空气供呼吸。这节课我们来研究我们周围的空气。(板书)

二、我们知道的空气

空气对我们来说那么重要,你认为空气是什么样子的呢?请把你对空气的认识说一说填写到气泡图中。(出示气泡图,并作适当讲解,引导启发:我们每时每刻都在呼吸着空气,空气就在我们的周围,你可以运用你们的小帮手来感受一下空气是什么样的。再想想,除了在教室里,你还在哪里也感受到了空气。没有空气,这个世界会变成什么样子……)

三、空气存在吗

1、师:同学们说了许多自己观察到的空气的样子,但空气到底是不是同学们所讲的那样?我们能不能想办法利用手中的塑料袋先“捉”住它,然后再仔细观察它呢?(小组进行探究活动:验证空气是否存在)

同学们可以在小组里讨论证实空气存在的方法,每人选择自己方法向另外三人

证明空气确实存在,组员认真听讲解,请注意记录实验过程中所观察到的现象,及实验的结果。

3、汇报交流证实空气存在的方法,所观察到的实验现象及结果,说明是什么事实证明袋中空气确实存在。

4、你还想到了其它验证空气存在的方法吗?(出示气球、玻璃杯、装水的水槽)能用这些器材证明空气的存在吗?(点名生上台演示并口述)

(适时渗透“有些东西我们看不见,但并不是不存在”这一科学观念,并请学生试着举例。)

四、比较空气和水

1、师:既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢?请大家观察桌上的一杯水和一杯空气并进行比较。请同学们在小组里观察讨论、记录。

2、全班汇报交流结果。

3、探究空气比水轻

师:空气和水,哪个轻?哪个重?说一说你是怎样证明的?

请同学们利用桌上的工具试一试,当小组内一名同学动手操作时,其他组员认真观察。

(对于感觉有有困难的小组,可适当启发。

4、空气的流动

①师:水能流动,空气能流动吗?你是怎么知道的?

(在进行到这一环节时,悄悄把花露水洒到讲台桌下,激发学生的探索兴趣。

请一位学生上台吹泡泡,让大家通过观察泡泡的流动,感受空气的流动。

②师:风就是空气流动的结果,

③思考:我们生活中有哪些空气流动的现象?风有什么作用?(出示风车) 5、总结空气和水的异同。(课件出示维恩图,让学生将观察比较的结果整理在维恩图中。)

五、总结与延伸

1、课件播放空气污染图片:

我们的周围充满了空气,动植物的生长都离不开空气,我们要健康成长,需要怎样的空气呢?细心的你们发现身边有哪些污染空气的现象吗?污染了的空气严重危害我们的健康。那么,我们怎样才能保护空气不受到污染呢?我们要做净化空气,保护环境的小卫士。(对学生进行保护空气的环保教育。)

2、出示气泡图,补充将要继续探究的问题。

2、说收获

3、拓展延伸:现场演示火箭玩具,激趣拓展有关知识。

同学们喜欢的话,课下也可以做一个类似的玩具。本节课我们学习了有关空气的部分知识,可是我们对空气的探究学习还远远没有结束,请同学们课下搜集有关空气特征的资料,同学间相互交流。

板书设计:

我们周围的空气