辩论板书设计｜教案在线预览

资料摘要

《声声慢》教学设计泾阳中学：屈振盈教学目标：知识和技能1、了解作品涉及的有关背景材料并用于分析和理解作品。2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验并由浅入深的理解诗情。态度、情感和价值观1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。2、培养积极的鉴赏态度，注重

资料类型：教学教案文档

所属课文：辩论

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2019-07-07 09:47:00

来源学校

学校：泾阳县泾阳中学

辩论板书设计

未知

2019-07-07 09:47:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：辩论板书设计

正文

《声声慢》教学设计

泾阳中学：屈振盈

教学目标：

知识和技能

1、了解作品涉及的有关背景材料并用于分析和理解作品。

2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验并由浅入深的理解诗情。

态度、情感和价值观

1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

过程与方法

在朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

教学重点难点：

重点：诵读理解诗词中的意象描写，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

教学过程：

一、导入新课: 预习情况检查(背景、作者生平、诵读) 二、学习目标展示：（略）

三、解读诗文：

1、学生诵读、理解诗文。

2、问：（1）这首词抒写了怎样的情？

“这次第，怎一个愁字了得？”

（2）词人怎样来抒情的？

直接抒情、间接抒情相结合。

3、思考：（1）词人是怎样间接的抒写“愁”情的?

--------追问词人在词句中写了什么?

意象：“三杯两盏淡酒”

“晚来风急”

“雁过也”

（“酒”象征愁情）

（秋风瑟瑟，渲染了环境）

（“雁”引发游子思乡、思亲；“鸿雁传书”想

到逝去的丈夫。）

“满地黄花堆积”

“梧桐更兼细雨”

(“黄花”既写了环境的凄清

（“梧桐”生死相依，象征忠贞的爱）

又比喻女子憔悴的容颜

情，引发词人的思夫之愁；“细雨”

令人愁肠百结。）

词人借这些意象营造了一种冷清、凄婉、愁苦的意境，词人借景抒情，抒写了内心的孤独寂寞，悲凉愁苦之感。

（2）词人的“愁情”都包括什么？

（教师指导学生联系词人生平经历及写作背景理解）

亡国之恨、丧父之痛、沦落之苦。

四、诗情小结：

（教师指导学生在理解诗句诗意、诗情的基础上动口、动手有条理的完成）

五、课堂赏析练习：

（1）、赏析“这次第，怎一个愁字了得？”

（2）、如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅，冷清，凄惨”好不好，为什么？

六、作业：

1、诵读这首词以加深理解，并在此基础上背诵。

2、填写练习册。

板书设计：

直接抒情

声声慢

李清照

“愁”-----------------亡国之恨、丧夫之痛、沦落之苦

间接抒情：意象------酒、

风、

雁、

黄花、

梧桐、

细雨

（借景抒情）

关于本教案的常见问题

Q：辩论板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《辩论》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

辩论板书设计