第二节　地球的运动名师教学设计1

课题：《科学》第二册

第4章

不断运动的地球

第1节《地球的自转》

教学目标：1、了解地球自转特征，知道地球自转方向

2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，

知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期

3、能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象

教学重、难点：了解地球自转特征

了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生

教具学具：地球仪、火柴、十字方向标、橡皮泥、硬纸板（阳光）、多媒体课件

板书设计：

第一节

地球的自转

一、地球上有昼夜现象的原因：地球是不发光、不透明的球体

二、地球自转

1、

绕地轴自西向东旋转

2、从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转

从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转

3、产生：①太阳东升西落

②昼夜交替（周期24小时）

4、周期：24小时

教学反思：学生在小学阶段已经了解了有关地球自转的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧想象阶段。人们在地球上是无法感受到地球自转的，而且学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，因此，我充分运用日常生活中观察到的现象、实际例子、具体模型、动画演示、模拟实验，引导学生探究地球自转的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象，使学生建立清晰而抽象的地球自转的空间概念。效果挺好，但在课堂中如何更好的控制学生自己的动手实验与小组讨论、汇报、评价的关系，有待地一步提高。

教

学

内

容

[引入]：师：大家知道吗？2000年，我国的体育史上发生了一件什么重大事件？

学生：北京成功申办了2008年奥运会

师：届时，北京下午2点举行的足球比赛，美国纽约的市民需在半夜里起来才能观看这场比赛的现场报道。也就是说在同一时间里，地球上不同的地方有白昼与黑夜之分（即昼夜现象），这是为什么呢？

[新课讲授]学生讨论回答后，教师播放地球在阳光照射下的录像，让学生有直观的感受。

一、演示：用投影仪当太阳，分别拿塑料地球仪，玻璃地球仪，发光的电灯泡演示阳光照射下地球的昼夜现象。

学生分析比较后归纳出：

地球上有昼夜现象的原因是地球是不发光、不透明的球体。

二、师：大家都知道，地球是静止、还是运动的呢？

学生：运动的。

师：那么哪些现象可以证明地球在不停地运动呢？

学生讨论后回答（日月星辰东升西落等现象）

1、动画演示：地球的自转

学生观察后用语言描述出地球的运动：

（1）绕地轴

（2）自西向东旋转

（3）地轴倾斜，北极指向北极星

教师补充说明：

（1）地轴并不真实存在

（2）为什么这个方向称为自西向东？

从地图方向：上北下南，左西右东引过来

教师活动

演示

引导

学生活动

回答

讨论

回答

分析

比较

归纳

讨论

回答

观察

回答

设计意图

渗透爱国主义教育

从生活现象入手，密切联系实际生活

培养学生分析、比较、归纳能力

培养学生的观察，语言表达能力

教

学

内

容

（3）识记地球自转方向方法：

学生举起右手，大拇指指向北极方向，四指弯曲方向代表地球旋转的方向（自西向东）。

三、学生完成探究任务单

任务一：地球自转方向（按地球自转方向正确转动地球仪）

1、从北极上空看，地球呈

（填“顺”或“逆”）时针方向旋转; 2、从南极上空看，地球呈

（填“顺”或“逆”）时针方向旋转。

任务二：地球自转实验（书本120页图4—1）

1、一张白纸，画上太阳平行光线。用橡皮泥将一根火柴和十字方向标粘在地球仪上的中国（北半球），并使十字方向标分别和经线、纬线方向一致（让太阳光线水平照射在赤道上）。

2、按图示方向转动地球仪，观察火柴与太阳光线之间的方位变化。

3、假如火柴代表观测者，思考以下问题：

（1）当地球旋转到A位置时，观测者处于

时间，太阳位于观测者的

面。

（2）当地球旋转到B位置时，观测者处于

时间，太阳位于观测者的

面。

（3）当地球旋转到C位置时，观测者处于

时间，太阳位于观测者的

面。

（以上3项让学生结合实际生活中看到的现象回答）

（4）你认为观测者观测到一天中太阳方位变化（

升

落）的原因是什么？

（5）地球由图中A位置旋转到图中C位置的时间间隔，示意观测者所在地的

时间长短; 地球由图中C位置继续旋转回到图中A位置的时间间隔，示意观测者所．．．．．在地的

时间长短;地球由图中位置A→C→A共需要 小时。

（6）地球由图中位置A→C→A，地球自转 周，白昼和黑夜交替 次。

结论：地球自转周期为 小时，昼夜交替周期为 小时，

．．．．昼夜交替的原因是 。

．．．．教师活动

示范

动画演示

听取各组学生汇报结果，引导、评价

动画演示

学生活动

模仿

按要求完成各项任务后，汇报、评价

设计意图

让学生自己探究出地球自转方向（从南极，北极上空看）

让学生通过活动，结合实际生活，探究得出太阳东升西落，昼夜交替的原因是地球自西向东自转，地球自转周期，昼夜交替周期为24小时。

教

学

内

容

任务三：晨昏线（圈）（书本P122图4－2）

1、（从黑夜到白天）晨线是线段

（填字母），晨线东面为

，晨线西面为

（填“白昼”或“黑夜”）。

2、（从白天到黑夜）昏线是线段

（填字母），昏线东面为

，昏线西面为

（填“白昼”或“黑夜”）。

3、思考：晨昏线（圈）与经线重合吗，与纬线平行吗？

四、幻灯片展示学生思考题：

1、假如地球自转速度加快或减慢，我们的一“天”的长度将如何变化？

2、如果地球停止自转，哪些现象会消失？对我们的学习和生活将产生什么影响？

3、昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？

（学生讨论回答后教师纠正补充）

五、幻灯片展示学生进一步探究任务：

1、***同志的诗《送瘟神》中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，写得极有气魄。而这“坐地日行八万里”又是怎么来的呢？

2、

从网上查找证明地球自转的方法—傅科摆的有关资料，并尝试设计证明地球自转的其他方法。

教师活动

动画演示

纠正

补充

评价

学生活动

讨论

回答

评价

课外探究

设计意图

让学生自己探究得出晨线、昏线及晨昏线（圈）与经纬线的关系。

帮助学生进一理解本节新课内容，并与旧知识前后联系

将课堂延伸到课外