第二节　气温和气温的分布优质课教案设计

【气温的变化与分布】教学设计

高板中学

廖君

★课题：初中地理人教版七年级上册第三章天气与气候

第二节

气温的变化与分布

★课标要求：初中地理新课标要求，通过学习，学生能初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。细化要求，学生能使用地理的专业用语描述日常生活中的气温变化与气温分布，通过阅读气温曲线图和世界各种类型的等温线分布图，掌握一个地球的气温变化情况和气温在全球范围内的分布规律。，从而培养学生绘图读图能力以及通过读图获得相应地理信息的能力。

★教材分析：“气温的变化与分布”小节内容是在学习了“多变的天气”的基础上，对“天气预报”中的“气温”这一内容的更深入的探索，也是对气温在全球的分布规律的探索。“气温的变化与分布”在书中由两个部分呈现，第一部分为气温的变化，教材引入多个地理专业名词，多方位对一个地区的气温变化进行描述，如气温日变化与气温日较差，气温年变化与气温年较差。第二部分是气温的分布，首先学习等温线及其性质，然后用等温线这个地理工具，通过世界年平均气温分布图来引导学生探究气温在世界范围内的分布规律，实际就是纬度因素对气温分布的影响。然后通过山地和山峰的海拔与气温关系（-0.6/100m）探究地形因素对气温分布的影响。最后，通过活动来引导学生发现海陆因素对气温的影响（同纬度地区夏季冬季的海陆温度不同）。教材内容由浅至深，由现象到成因再到实际运用，层层递进，利于学生的理解与学习。但教材上实例数量偏少，实例涵盖面较小，教师需要在活动探究时补充典型的生活实例，丰富教材内容，使之联系实际更加紧密，涵盖视野更加宽广。

★学情分析：学生在之前已经学习了“多变的天气”，结合所学的“天气预报”和生活经验，对气温是有基本了解的。但学生只有生活方面的经验，缺乏学术方面的、地理专业的认识，需要教师梳理总结成专业的系统的知识。学生经过了数学上折线统计图的学习，已经拥有了基本的描点绘图能力与读图提取信息的能力，在学习气温曲线图的时候可以将折线统计图迁移运用。同样的，在学习等温线时，可将学生学习过的旧知识“等高线”相关内容迁移应用，由旧得新，利于

学生理解掌握。而等温线图对学生来说是一种新类型的地图，教师在教学时应加强读图分析能力训练，锻炼学生自主读图分析能力，做到举一反三。

学生已经对气温与人类生活的联系有了解，但着眼点较小，视野不够宽广，环球意识与国际意识不强。教师应在学习过程中引导学生多关注世界范围内的气温变化与分布规律，以开拓学生的国际视野，培养学生的国际意识与环球意识。

★教学方法：读图分析法，案例分析法，问答法，小组合作探究法

★教学媒体：多媒体课件，电子白板

★教学重难点：①阅读气温曲线图，计算气温日较差和气温年较差

②阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律

★教学目标：【知识与技能】（1）知道气温的观测方法，了解日平均气温、

月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。

（2）读某地气温变化曲线图，能说出该地气温的变化规律。

（3）学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。

（4）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。

【过程与方法】①通过读某地气温变化曲线图提取地区气温变化情况，来提

高学生自身读图分析能力。

②通过阅读世界气温分布图探究气温在全球范围内的分布规律，来提高学生

对地图的熟悉度和读图分析能力，利用所学地理知识解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】①使学生认识到科学知识与生活世界的统一

②培养学生关注生活的态度和主动探索的意识，养成求真求实的科学态度。

★教学过程：

新课导入：这段时间同学们有没有感觉到很冷？最近有没有看天气预报加衣服呀？老师在中国天气网找到了成都这几天的天气预报，现在请同学们看图告诉老师，今天的天气如何？你穿得够不够厚？

【小雨转阴，8~13摄氏度，穿厚棉服】

过渡：这个8~13摄氏度是什么东西？大家在生活中是不是常常听到？我们这节课就来深入学习一下这个和穿衣指数息息相关的8~13摄氏度。

新授：①翻开教材53页，自主完成导学案P1部分1—3题

我们请一位同学跟大家对个答案（教师引导出气温的概念）。

这位同学能不能告诉大家，你怎么得出2题平均气温答案的？（相加平均）

所以日平均气温就是关键的4个时间，8,14,20,2的气温相加再平均一下，所以同样的道理，同学们推断一下月平均气温和年平均气温是什么意思

②阅读教材53页，自主完成导学案P1部分4—6题

我们请另一位同学来和大家对个答案（引导气温日较差和年较差的计算方法）

※思考：某地最高月平均气温出现在2月，这个地方在哪？（南半球海洋）

活动：我们刚刚在做456题的时候使用了书上53页的两个图，这两个图眼不眼熟？大家回忆一下数学上学过的折线统计图，是不是有点像？但这和折线统计图不一样，这个是气温曲线图。哪里不一样呢？小组合作，一起完成导学案P2的气温曲线图3个小题吧。（巡堂，并在学生完成后说明曲线和折线的区别）

小组的代表起来回答教材55页活动第二小题，教师评讲。

过渡：气温每时每刻都在变化，但总的来说，成都冬天还是有点冷呀，老师想在温暖的地方过冬，地球上有没有温暖的地方呢？那里气温怎么样？想要了解世界各地的气温是怎么样的，就要了解气温在世界范围上的分布。请同学们阅读教材55页，完成导学案P2气温的分布1—3题。

新授：同学们还记得等高线吗？（回忆等高线的特点）在教材上我们发现了一个新的东西，叫等温线，看起来是不是和等高线很像？其实等温线也有和等高线相似的性质。（三大性质，延伸方向，疏密程度，闭合情况，教师采用提问法讲解等温线性质）

过渡：等高线是我们用来学习地形的工具，那么相同的，等温线也是我们学习气温分布的工具。等温线怎么反应世界的气温分布规律呢？世界的气温分布规律又是什么呢？小组合作完成导学案P2的4—6题

我们请小组派代表回答一下这三道题。（教师引导总结第6题的规律）

新授：老师大学的时候夏季野外实习去了青城山，明明在山脚穿短袖还热得出汗呢，结果上了山冷得我加了外套也感冒了，这是怎么回事呢？

（得出结论海拔上升温度下降，带领学生计算教材56页海拔与气温的问题）

探究：感觉这堂课没什么挑战呀，那我们小小地提升一下难度，小组探究

导学案（学完之后想一想）部分，看看这个难度能不能难倒你。

（讨论完后，教师给出参考答案，学生自主评判）

（补充：世界与中国的热极与冷极）

总结：回看导学案的学习目标，你都达标了吗？若有充足时间，完成达标检测；若时间较少，则完成部分题目

★板书设计：

一、气温的变化

气温：℃ 摄氏度

日均温，月均温，年均温

气温日变化（一天），气温年变化（一年）

气温日较差（年较差）= 最高

–

最低

二、等温线（延伸方向，疏密程度，闭合情况）

三、世界气温分布：气温大致由低纬向高纬递减

四、气温与海拔：—0.6℃/100m ★教学反思：在本课“气温的变化与分布”中，基础小知识点多，许多都独立成点，无法形成联系特别紧密的知识系统，除了客观原因，主观上自身的归类总结能力方面还有所欠缺。而归类总结做得不好，就影响了学生的理解记忆，这一点是急需改善的。

在教学过程中，可以更多的结合文学中常见的句子来帮助同学们进入情景，在过渡时如果用“高处不胜寒”“山寺桃花始盛开”等诗句导入来学习“海拔上升温度下降”知识点可能效果会更好，更有人文气息与趣味。

在教学后的导学案达标检测中，选用了一个不是很标准的气温曲线图，可能会使得学生在做练习时迟疑，发现实际情况与理论有差异，而导致知识点的疑惑和混乱。后续应该对导学案的题目进行精心筛选，避免这种情况发生。

做的好的方面也有，导学案对知识点的覆盖应该是比较全面的，导学层次分明，有基础有难度有提高有课外知识，给予了同学们充分自主学习与小组探究的自由和时间。

教学结束后能回归教学目标，使同学们自查目标完成情况，培养了学生的自主学习能力。