第三节　人类的居住地──聚落教学设计一等奖

“人类的聚居地---聚落”教学设计

韩秋雨

一、教材版本

初中《地理》（人教版·七年级上册）第四章《居民与聚落》第三节“人类的聚居地---聚落”。

二、课标分析

课标要求：

1.运用图片图片描述城市景观和乡村景观的差别；

2.举例说出聚落与自然环境的关系；

3.懂得保护世界文化遗产的意义。

课标解读：

1.

城市和乡村是聚落的两大类型。课标要求运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，因此提供城市和乡村的景观照片，让学生用自己的语言描述出景观的差别。并且课标只要求描述“景观”的差别，不宜扩展到其他方面。“景观”是能在照片上看得到的，并且也是较为宏观的。

2.

聚落与自然环境的关系主要包括四个方面。

一是聚落的区位(位置) 与自然环境的关系, 二是聚落的分布与自然环境的关系,三是聚落形态与自然环境的关系，四是聚落的建筑与环境的关系。课标要求学生能举例说出聚落与自然环境的关系，也就是学生能针对具体的聚落实例，运用相关的图片或者资料说出聚落与当地自然环境的关系。

3.

世界文化遗产是多方面的。本条“标准”设计在聚落主题之下,因此可将教学内容缩小到聚落方面的世界文化遗产,举例也应该中外兼顾。通过本条“标准”的学习,学生应能将视野扩大到“保护人类文化遗产的重要性”，并内化为自己的观念和行为

三、教材分析

《人类的聚居地---聚落》选自人教版初中地理七年级上册第四章第三节。本节内容是第四章学习的重点，通过对本节的学习，可以加强对对前面所学知识的理解和应用。本节内容主要包括聚落与环境、聚落与世界文化遗产两大部分。聚落的位置、分布、形态、建筑都与环境联系密切，课标举例说明聚落与自然环境的关系，对学生联系前后知识，分析地理事物联系的能力较高。

四、学情分析

七年级的学生已经经过半学期的地理学习，具有一定的读图分析能力，并且在日常生活中通过网络等手段对世界地理知识有一定的积累，具备这些知识和能力对学习本节内容非常重要。但是本节内容广泛、问题比较抽象，在上本节课时，学生缺乏气候等知识内容的铺垫，因此要充分利用地图等材料，引导学生读图。

五、教学目标

1.通过选择理想居住地，并讨论选择的理由，培养学生分析与综合总结的能力；通过根据图片说出城市景观和乡村景观的差异，培养学生对比分析、认知区域的能力。（区域认知素养）

2.通过读世界最早出现城市地区图、全球夜间灯光分布图，培养学生读图能力和从图中获取地理信息的能力；通过利用图文资料，说明聚落的形成、分布、形态、建筑与自然环境的关系，形成多角度分析地理事物的综合思维。（综合思维素养）

3.通过文化遗产的图片和资料，领悟到要尊重自然规律,按规律办事,树立聚落与自然环境协调发展的人地观,进一步渗透可持续发展的观念。（人地协调观素养）

1

4.通过民居连连看、胡同如何改造的讨论活动以及走近家乡传统民居的课外延伸，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。（地理实践力）

六、教学重难点

教学重点：举例说出聚落与自然环境的关系。

教学难点：举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。

七、教学过程

教学环节

教师活动

PPT截图

学生活动

设计意图

暖场

课前铺垫：播放有背景音乐

观看视频，欣赏让学生感的各地聚落图片

世界各地不同受到聚落

的聚落

的美，引起

兴趣；感受聚落的差异

刚我们看了许多美丽的图

片，有的华丽、有的简朴，

但表现的都是人类居住的

地方。老师在地图上标注的学生拿出便利通过选择

四个区域，如果让同学们选贴，到黑板贴的理想居住

择，同学们会选哪里作为自地图上选出自地，并讨论

己居住的地方呢？拿出你己理想的居住选择的理

的便利贴，贴到对应的区地

由，培养学

域。开始行动起来，作出你

生分析与

的选择吧！

综合总结

的能力

新课导入

同学们都作出了自己的选

择，那像这样，人们集中居学生在课堂分住，进行劳动生产的地方，享选择的理由，我们称之为聚落。（板书：在老师的引导聚落）

下说出地形、水（举反例：单独选一个地源、交通等要素

方，能不能称为聚落。不能，不是集中居住的地方）

【转折】同学们都做出了自己的选择，那可以请同学们分享一下选择的理由吗？

聆听学生分享选择的理由，引导说出地形、水源、交通等要素，并板书

【转折】同学们都说出了自

己的理由，我们一起来看

看，我们选择的聚落是什么

样子的吧！

（展示四幅图片）

这四张图片都是我们的聚学生观看聚落

2

活动一

感知城乡差异

落，但是从景观上看起来却有很大差别，如果老师让大家把它们分成两类，同学们会怎么分呢？

此处得出规模较大—城市；规模较小—乡村

展示图双溪村、涪陵区

由于劳动生产方式的差异，我们的乡村也有不同的类型，比如说住在海边以捕鱼为主的（渔村）、…牧村、…林场、….农村。在我们的三大产业（农业、工业、服务业）中，这些都是属于---农业。那同学们想一想，生活居住在城市的人们，从事的又是什么行业呢？

【转折】非常好。我们城市和乡村的劳动生产方式差异很大，导致城市和乡村所呈现出来的景观差异也非常大。接下来让我们一起来对比聚落，感知城市和乡村的景观差异。

我们来看到这两幅城市和乡村的景观图片，请同学们快速的回答（………）

左边的是—乡村聚落，右边的是—城市聚落

（乡村聚落和城市聚落进行景观的比较）

【转折】城市和乡村都是聚落，乡村聚落随着经济的发展、人口的聚集，逐渐变成城市聚落。所以城市是由乡村发展而来。举例：涪陵新区，十年前乡村，现在是涪陵的新城区，也有很多高楼大厦。

图片，并从景观差异进行分类，并说出分类的理由。

规模较大—城市；规模较小—乡村（农村）

根据生活经验，说出生活在城市里的人所从事的工作。属于服务业、工业等。

根据图片所示，快速说出城市和乡村的景观差异。

通过根据图片说出城市景观和乡村景观的差异，培养学生对比分析、认知区域的能力。

3

活动二

探秘聚落

【转折】刚刚我们一起对聚落有了简单的了解，接下来我们一起探秘聚落，挖掘聚落深藏的秘密。同学们刚才选择了自己的居住地，也说出了选择的理由，如地形、水源、交通等。说明聚落的形成和发展深受环境的影响。那除了我们已经列出来的，还有哪些环境因素呢？

（可小组讨论）总结影响聚落形成的有利条件。

【补充】随着社会的发展，我们还有一些其他因素会影响到聚落的形成和发展。（历史文化、政治宗教）

【转折】同学们非常的棒，自己就能分析出影响聚落形成的有利条件。那同学们接着思考一个问题，我们世界上最早出现城市的地方，是否就是这些条件很优越的地方？（是）

那我们在地图上来看看这些地方在哪里，有没有共同点。

（温带、河流中下游平原、沿海、河口）

【转折】那按道理来说，我们现在的聚落也应该是集中分布在这些地方了？我们一起来验证一下。

（展示世界灯光图）问：这幅图怎么看？（灯光越亮的地方表示人口越多，聚落越集中，规模越大）观察，是否符合河流中下游平原、河口或者沿海地区（符合）

那灯光很暗甚至一片漆黑的地方表示没有或者很少有人（聚落），撒哈拉沙漠、中国青藏高原----在高原荒漠，少有或者没有聚落。

【转折】聚落在分布的时候4

小组讨论总结影响聚落形成的有利条件，各小组发言并相互补充。

学生看图，找出早期城市分布地区的共同点，并用语言描述出来

读世界灯光图，结合前面早期城市分布图得出的结论，说出世界聚落的分布特点

通过读世界最早出现城市地区图、全球夜间灯光分布图，培养学生读图能力和从图中获取地理信息的能力

就会形成一定的形态，对于不同地区来说，聚落受地形的影响会呈现出不同的形态。在一些山谷，聚落受谷地影响往往呈条带状；而在平原，由于地形平坦、土地广阔，人们集中生活，聚落容易形成团块状。但在有些平原，聚落为了靠近水源，沿河流分布，也可能呈条带状。

【转】从宏观上看，自然环

境影响我们聚落的分布、形

态，那当我们进一步观察聚

落，观察组成聚落的一栋栋

建筑，我们又会发现什么

呢？

（展示民居图片）

我们可以发现这些建筑（民

居）风格迥异，为什么会有

这么大的差异呢？这些民

居又会出现在哪里呢？

活动三

这里展示的五种不同类型落地为家的民居，老师分别给了五个-民居连不同的地方候选。请注意观连看

察候选地的自然环境和民居的特点，把候选地和民居匹配起来。（小组讨论）

1.

列出民居特点：如建筑材料、房屋结构、墙壁厚度、窗户大小等方面描述出来。

2.

分析候选地的自然环境特征。

（视情况而定补充）

【总结】我们可以看出：世界各地的民居建筑风格不同，既能适应自然环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。上面举例的很多民居可以从它的建筑外貌和结构看出当地的自然环境特征。甚至我们可以推测出气候类

5

看图，理解聚落的形态与自然环境的关系

欣赏不同地区的特色聚落。根据民居的建筑材料、房屋结构、墙壁厚度、窗户大小等方面，分析聚落建筑与自然环境的关系。小组讨论，并梳理出答案，自主选择解说。

通过利用图文资料，说明聚落的形成、分布、形态、建筑与自然环境的关系，形成多角度分析地理事物的综合思维

通过民居连连看培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力

型，进而推测出它在世界的哪个地方。

【转】这样的聚落，你知道

是哪里吗？

（图片展示高楼大厦的北

京）那如果我告诉大家这里

的传统民居是四合院呢？

（展示重庆高楼大厦和洪

崖洞）

【转】由于一些自然和社会

的原因，有文化特色的传统

民居被一些高楼大厦所代

替。因此，为了更好地保护

和挽救这些人类的无价之

宝，联合国教科文组织于

1972年通过了《保护世界

文化与自然遗产公约》，目

前世界上有许多聚落都被

列入世界遗产名录。如：（展

示图片）

【承】大部分的世界文化遗

产被保护起来了，但是仍然

还有一些民居面临着囧境，

例如北京的四合院与胡同

文化，它曾经面临着“拆”聚落与世与“不拆”的难题。

界遗产

在众多的北京胡同中，有一条叫做菊儿胡同，我们看一个短片来了解它的历史文化意义。

放第一段短片《菊儿胡同》介绍。

【转】胡同是历史遗留下来的宝贵遗产，但是经过几百年的历史沧桑，变得残缺老旧，居住条件也是脏、乱、差。面对这种情况，我们应该怎样开发和保护我们的胡同文化呢？（是为了城市的开发全部拆除呢？还是为了保护传统民居而全部保留呢？同学们有什么看法或者意见？）合理开发和保护。

6

认识传统聚落的重要意义，认识被列入世界遗产的聚落

菊儿胡同的视频简介，思考如何处置此类传统民居，同桌交流后，举手发言

通过文化遗产的图片和资料，领悟到要尊重自然规律,按规律办事,树立聚落与自然环境协调发展的人地观,进一步渗透可持续发展的观念

通过胡同如何改造的讨论活动培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力

（生讨论发言）

我们来看一下，菊儿胡同后来怎么样了。

放第二段短片《菊儿胡同今日重生》

【总结】菊儿胡同的改造很好的平衡了我们历史文化和现代生活两个方面，给我们传统民居的保护与开发提供了很好的思路。

中国著名作家冯骥才先生说过：“如果历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现代化，却不中国化了。”传统民居作为历史记忆与传承的一种体现希望我们用心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量。

八、板书设计

分类

关系

自然环境

聚落

结束

观看菊儿胡同改造后的视频介绍。

体会菊儿胡同改造为传统民居的保护与开发提供的思路

结束课堂，体会

保护传统民居达到情感的重要性，体会升华，感受保护传统民居保护世界与我们每个人遗产的重都息息相关

要意义；

结束课堂

保护

世界遗产

7