第三节　地图板书设计及意图

教学设计：

第一章

第三节

地

图（一）

广州市第十中学

地理科

李少梅

课程标准：

运用地图辨别方向、量算距离

对课标的分析：

前置限定

运用地图

一、教材分析：

教材首先指出地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具，接着以台湾岛为例介绍了地图的概念及地图的三要素，然后结合读图练习和活动讲述了地图比例尺的三种表示方式及应用、换算；在地图上辨别方向的三种形式；一些常用的图例等。

地图三要素的内容对学生今后学习地理无疑是非常重要的，如果上课不用地图讲解就有点纸上谈兵的味道。地图本身就是一种工具，既然是工具，就应该让学生去学会如何使用它。我们要改变以教师讲授为主的教学为学生主动学习为主的教学，把真实的地图摆在学生面前，让他们在操作实践、探究发现、讨论交流、合作互助、观察实践中学，又在这个过程中学会使用这个工具。

二、教学对象分析：

由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以使用地图、从地图上获取地理信息时就需要量算，需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特征，建立地理事物空间方位的概念。初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，教师需要创设多种情境，建立地面实物和地图符号间对应关系，并要注意结合学生的生活经验进行教学。

三、三维目标的确定：

（一）知识目标

行为动词

辨别、量算

主题内容

地图

后置限定

方向、距离

1、知道地图是记录和传递信息的工具。

2、理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。

3、记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。

4、记住一些常用的图例。

（二）能力目标

1、能在地图上量算出两地之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离。

2、能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

3、初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。

（三）情感、态度、价值观目标

1、通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

2、通过学习培养学生主动探究、勇于求证的精神。

四、重点难点：

依据初一学生的认知特点，结合教材内容，本节课教学的重点和难点，是地图比例尺知识的学习、运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

五、教学设想：

为了使学生学习地图的过程变为一个使用地图的过程，实现在学中用，在用中学，我们让学生课前画出一幅十中的校园平面图，在上课时再发一张学校的平面图结合课堂的内容去使用，让学生能更直接的感知图上的内容与实际地理事物之间的联系。当学完本节课的内容后再回过头去让学生看看自己所画的图，予以评价，课后再作修改。

六、课前准备：

1、让学生画出十中的校园平面图。

2、制作相关课件。

七、教学流程图：

引入

讲评学生所画平

面图的优缺点

学生读图

地图的概念

CAI课件：台湾

地图的三要素

岛影像及地图

思考：如何把地理

比例尺的概念

事物表示到地图上

比例尺的三种表示方式

练习

量算两点之间的距离

思考

遇到曲线怎么办？

练习

比例尺的大小

读图

比例尺的大小与地图表示

CAI课件

内容详略及范围大小的关系

演示

三种定向法

录像

活动

方向辨别在生

CAI课件

活中的应用

演示

什么是图例？

CAI课件

读图

常用的图例

演示

小结

学生自评自己画

的校园平面图

布置开放性考试内容

结束

八、教学步骤：

［引入］讲评学生课前所画的校园平面图，指出存在不足，让学生听课后再自评。

到底怎样才算是一幅完整的地图呢？构成地图的基本要素是什么呢？

［读图］图1.22 台湾岛

你看到了什么?如何把地面的地理事物表示在平面上? ［指出］运用各种符号,把地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面上,就是地图. ［提问］图上显示地图的三要素是什么？

［学生回答］地图的基本要素是:比例尺,方向和图例. ［承转］下面我们就来学习地图的三要素。

［学生回答］

比例尺=图上距离/实地距离 (图上的单位一般用厘米) ［指出］比例尺的表示方式有三种（通过练习指出）

［练习］（指出厘米和千米之间换算的要领）

数字式

1:6 000 000

0 100千米

1厘米代表实地距离5千米

线段式

文字式

［承转］有了比例尺,我们就可以量算出任意两点之间的实地距离了. ［活动］量算篮球场的长度和宽度． 遇到曲线怎么办?p22活动3，有没有更好的方法？（讨论回答）

那么,如何比较比例尺的大小呢?（提问，学生回答）

［指出］比例尺是个分子为1的分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大. ［举例］比较大小: (换成同一种方式——数字式，再比较) （Ｂ最大）

A 1: 000 000 B 1厘米代表实地距离5千米 C 1/800 000 ［承转］选择地图时怎样选择比例尺呢?下面我们来看一下比例尺的大小与地图表示内容详略及范围大小有什么关系？

［读图］图1.37《中国地图》和图1.38《北京地图》完成图下练习

［结论］在图幅相同的情况下，地图比例尺越大，要表示的范围越小，表示的内容越详细；反之，地图比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。

［活动］要找到十中在广州的位置用什么地图？要知道某一课室的位置呢？哪一幅比例尺大呢？

［承转］看地图，不只是要会看比例尺，还要会在地图上辨别方向。

［录像］三种定向法

1．指向标定向法

2．经纬网定向法

3．一般定向法

［活动］

1．A在B的什么方向？（西北）

北

A

B

．

．

C

．

C在A的什么方向？（正南） B在A的什么方向？（东南）

2．图1.23 B 有经纬线的地图

思考：一个人站在北极点上，他的前后左右是什么方向？南极呢？

3．《十中平面图》：①图书馆在篮球场的什么方向？兴华楼在篮球场的什么方向？

②求真楼的课室下午哪一边的窗户会被晒到? 4．《房屋平面图》：01、02单元，你会选择哪一个单元？为什么？

［承转］地图上除了有比例尺、方向，还有各种各样的符号、文字、数字，图上这些表示地理事物的符号和文字说明等就是地图的图例了。

［读图］图1.24《一些常用图例》

了解一些常用图例

［小结］地图是日常生活，生产，以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是比例尺、方向和图例，假若你学会了在地图上辨别方向，量算距离、识别图例和注记，也就初步学会使用地图了。

［活动］请部分学生评价自己所画的校园平面图，请其他同学评价。

［布置］开放性考试的内容和要求。

［作业］填图册P8---10

第1—4题

九、板书设计： 第三节 地 图

一．

什么是地图？

二．

地图的三要素

（一）比例尺

1．比例尺=图上距离/实地距离

2．三种表示形式：数字式，线段式，文字式

3．比例尺的大小

4．比例尺大小与地图表示内容、详略及范围大小的关系

（二）方向

1．指向标定向法

2．经纬网定向法

3．一般定向法

（三）图例

十、教学反思：

本节课创设了多种情境，把《十中校园平面图》的使用贯穿整节课，既贯彻了“把学习地图的过程变成一个使用地图的过程”这一意图，也使学生的学习积极性明显提高了；看楼层示意图选房子一例的使用，提高了学生知识的迁移能力、解决实际问题的能力，更体现了新课标要求的“学习对生活有用的地理”这一基本理念。

不足的地方是地图的搜集不够全面，能找到多种类型图幅相等的地图让学生比较，学生的认识会更直接；还有就是应该在学生画图之前带他们有目的地视察校园、帮助他们确定方向、简单介绍画图的基本方法之后再让学生画，效果可能会好一点。

专家点评：

本节课的主要内容是对地图的认识及运用。从教案设计来看，主要体现了以下几个特点：

1．目标明确，学以致用

地图本身是日常生活中的一个重要工具，它的用途也是相当广泛的。教师对这一点的认识是非常明确的，并将其很好地贯穿于教学设计之中。

首先，准确而恰当地确立了充分认识地图、学会使用地图、主动运用地图的三维教学目标，使知识的掌握、能力的训练与情感、态度和价值观的培养三者较好地体现于教学过程之中，以达成新课程改革的要求。

其次，让学生自己动手绘制就读中学的校园平面图，使学生初步掌握地图的绘制方法，直接感知图上的标识与实际地理事物之间的联系，不仅能更多地了解自己的校园、增进对校园的亲切感，而且在学中用，在用中学，学以致用。

2．注重联系实际，提高学习效果

在教学设计中，教师很好地贯彻了理论联系实际的教学原则，这具体体现在两个方

面：一是联系学生的生活实际，比如校园平面图的绘制与认识，方向辨别在生活中的应用等，使学生充分理解地图在生活中的意义与作用；二是联系学生已有的感性认识与生活经验，使学生更好地建立地面实物与地图符号间的对应关系，提高其学习效果。

3．强调学生的实际动手能力的培养

教案设计时充分注意了地图的运用，在教学过程中引导学生看图、读图、分析图，从图中认识地理事物的形象特征，建立地理事物空间方位的概念。同时，通过运用比例尺进行量算、比例尺计算单位的换算以及三种定向法的实际练习等方式，给学生动手能力的培养创造了有力的条件，使学生在实际操作中得到真正的锻炼。

建议：本节内容较为抽象，应特别注意概念的明了、教学的直观性与学生的练习运用。

点评者：田秋华