1. 曲线运动优秀教案设计

《曲线运动》教学设计

设计者：成都航天中学物理科组

陈力

课题

选自教科版《物理》（必修2）第一章第一节：曲线运动

主要介绍了曲线运动的定义、性质、物体做曲线运动时速度的方向及曲线运动的条教材

件，是继必修1 第三章牛顿运动定律之后，对力和运动的关系的进一步理解和深化，同分析

时为后面学***抛、圆周、天体、带电粒子在电场、磁场以及复合场中运动等复杂的曲线运动奠定基础。因此，本节课具有承前启后的过渡作用。

高一学生刚学完必修1，可以根据牛顿运动定律解决直线运动的问题。而对于曲线学情

分析

运动，虽然在日常生活中遇到过，但是还没有上升到理论的高度。根据高一学生的认知水平,很容易接受什么是曲线运动，关键是曲线运动方向以及做曲线运动的条件学生难以理解。因此，计划在教学中采用演示实验和探究实验来降低难度，让学生比较容易地掌握这些内容。

（1）了解什么是曲线运动；

（2）知道物体做曲线运动时速度的方向以及曲线运动的性质；

（3）理解物体做曲线运动的条件；

（1）通过对演示实验和探究实验现象的分析、归纳，提高学生的分析和过程与方法

概括能力；

（2）通过实验探究，使学生经历科学探究过程、体验科学探究思维方法；

情感与价值观

教学重点

教学

分析

和

处理

教法

学法

教材延伸

教学难点

利用小游戏激发学生的学习兴趣，并通过一系列的探究活动，使学生养成实事求是的科学态度，并体会物理与生活的紧密联系。

（1）物体做曲线运动的方向；

（2）物体做曲线运动的条件；

（1）理解物体做曲线运动时速度的方向；

（2）会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题；

为了突破重点、化解难点，在教法、学法上主要采用教师设疑与引导、学生演示实验、和探究实验相结合的方法，这样设计有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用，从而突破重点，化解难点。

（1）“香蕉球”成因探秘；（2）投飞镖（为平抛运动的学习奠定基础）；

知识与技能

教

学

目

标

教具

砂轮、钢件、木板（2块）、白纸、自制简易陀螺、透明塑料管、印泥、红墨水、螺线管，斜面轨道，小铁球、实物投影仪、电池、开关、条形磁铁等。

教学设计流程图

曲线运动

定义

曲线

运动速度

方向

和性质

物体

做曲

线运

动的条件

本节

小结

课后延伸

游戏引入：通过小游戏激发学生的求知欲望。

学生列举生活中常见的曲线运动，体会曲线运动与生活的紧密联系。

概括得出曲线运动的定义。

提出问题，引发思考：曲线运动速度的方向如何？

演示实验，初步建立曲线运动速度的方向沿切线方向。（圆周运动的特例）

实验探究：任意曲线运动速度的方向。（普遍性）

理论分析：采用极限思想，由平均速度过渡到瞬时速度。

分析讨论，得出结论：

曲线运动是一种变速运动。

得出结论：

曲线运动速度的方向沿切线方向。

深入提问：曲线运动的性质？

学生分组实验探究：曲线运动的条件。

教师引导，学生归纳总结，得出曲线运动的条件。

学生分析实例，讨论交流，进一步理解物体做曲线运动的条件。

1、探秘“香蕉球”的成因。

2、思考体验：水平抛出飞镖，观察飞镖在空中运动时速度方向的变化以及插入泥土时的角度。（为后面平抛运动的学习奠定基础）

教学设计详细过程

教学环节

环

节

一

小

魔

术

，

引

入

新

课

︵

约

5 分

钟

︶

教师活动

【组织教学】教师竖直上抛或者下抛一个粉笔头，提问“粉笔做什么运动？”教师然后平抛一个粉笔头，再次提问“粉笔做的还是直线运动吗？”这是问什么呢？

粉笔的运动轨迹怎么变成曲线了呢？这就是我们本就节课所要研究的内容——曲线运动。

【板书】1.1曲线运动

【问题1】日常生活中还有哪些曲线运动呢？

【问题2】你看到的这几种运动有什么共同特点呢？

【引导学生】得出曲线运动的定义。

【板书】定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。

学生活动

认真听老师的讲解，引起探索的兴趣。

【学生操作】

学生疑惑

设计意图与依据

设置悬念，激发学生的学习兴趣，调动内在的学习动机。

同时为后面“曲线运动的条件”的实验探究活动做了思维的铺垫。

引导学生积极思考，归纳得出曲线运动定义。

导

入

新

课

曲

线

运

动

定

义

【思考回答】过山车，铅球运动，树叶飘落等

【回答】轨迹都是曲线

【分析归纳】轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

观看实验、积极思考、交流讨论老师提出的问题。

环

节

二

直

观

演

示

，

实

【提问】曲线运动速度方向是怎样的呢？

【设疑】怎样确定物体做曲线运动的物体时在任意时刻的速度方向呢？

【板书】速度方向:

【演示实验】演示砂轮上飞出的炽热微粒、旋转陀螺上甩出的红墨水等圆周运动物体实例。根据圆周运动情况猜想到曲线运动的速度方向可能沿切线方向。

【提问】若物体运动的轨迹不是圆周，而是一般的曲线，速度方向还是沿切线方向吗？

【实验探究】

通过生活实例，使学生在直观上感受曲线运动速度方向的特点。

验

探

究

，

理

论

证

明

。

︵

约

15 分

钟

︶

曲

线

运

动

的

速

度

方

向

曲

线

运

动

的

性

质

平板上铺白纸，透明塑料管的一个侧面沾上红色印泥后平放在白纸上(同时留下塑料管的痕迹,也就是小球运动的轨迹),塑料管内滴墨水,让小球从顶端进入,从另一端出来时便在白纸上留下印记。

【提问】

1、小球每次离开塑料管后，运动轨迹是怎样的？那么你能说出小球离开时速度的方向吗？

2、对于一般的曲线运动，速度方向是怎样的？

【理论探究】运用数学知识，渗透极限思想，由平均速度演变成瞬时速度。

观察实验现象，动脑思考，小组讨论，交流意见，师生互动。

【回答】轨迹是直线，沿切线方向离开。

【归纳总结，得出

结论】质点在作曲【板书】曲线在该点的切线方向

线运动时，在某一位置的速度方向就

在这一点的切线方【做一做】

向上。

请分别画出物体在三点的速度方向。

自己动手画速度方向

【提问】曲线运动不同位置速度的方向相在教师的引导同吗？曲线运动属于什么性质的运动呢？

下明确只要速度的【板书】性质：

大小、方向中的一【结论】由此看出曲线运动是变速运动。

【板书】变速运动。

个或两个发生变化，就表示速度矢量发生了变化，所以曲线运动是变速运动。

通过演示实验，引导学生思考，培养学生观察、分析能力。

通过思考和讨论，培养学生分析问题的能力和协作精神。

经历并体会从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般的科学研究方法；初步感受治学严谨的科学态度。

体现了几何在物理研究中的应用，学生自己动手，加深了学生对知识的理解。

从上一个结论中提出问题，自然地过渡到下一个问题的学习，增强教学过程的连贯性。

环

节

三

合

作

探

究

，

构

建

新

知

︵

约

15 分

钟

︶

物

体

做

曲

线

运

动

的

条

件

【提问】满足哪些条件，物体就可以做曲线运动呢？

【板书】条件：

【魔术揭秘】

【形成实验方案】

【探究实验】

让学生结合课前游戏，六人一组，一块磁铁，一个小钢球，探究物体做曲线运动的条件。实验前，通过以下问题引导学生深入探究：①磁铁放在小铁球运动的前方，能让小铁球做曲线运动吗？②磁铁放在小铁球运动的后方，能让小铁球做曲线运动吗？③磁铁放在什么位置才能让小铁球做曲线运动？

巡回指导，了解学生的实验过程，解决可能遇到的问题。

听取学生汇报，帮助总结、点评。

和学生共同讨论：当物体所受合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体仍做直线运动，只是速度的大小发生改变；当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体速度的方向发生改变，则物体就做曲线运动。

【板书】物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上。

【亲身体验，思考问题】

学生自主探究，设计实验方案，进行实验现象和结果分析，得出结论，构建新知。

【得出结论】当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。

学生通过自主实验探究，充分发挥其积极主动性，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题以及交流与合作的能力。

环

节

四

巩

固

提

升

，

内

化

知

解

决

实

际

问

题

分析：人造卫星和铅球为什么做曲线运动呢？

动脑思考，回答问题

将本节课所学知识应用于解决或解答实际问题，学以致用，体现物理来源于生活，又回归生活的理念。

识

︵

约

4 分

钟

︶

引导学生归纳总结本节课所学内容

讨论思考

帮助学生复

课

外

延

伸

2、水平抛出飞镖，观察飞镖在空中运动时速度方向的变化以及插入泥土时的角度。（为平抛运动的学习奠定基础）

习、记忆、理解学过的物理知识,培养联系实际的能力,而且还能开阔眼界,丰富知识,吸引他们探索新的物理现象和规律。

板

书

设

计

＆1.1 曲线运动

一、定义：轨迹是曲线的运动

二、方向：

某位置速度的方向就是该点切线的方向

三、性质：变速运动

四、条件：

物体所受合外力的方向与速度的方向

不在同一条直线上。

推

导

过

程

…

环

节

五

1、

上网查阅资料，结合所学知识，分析“香蕉球”的成因。

布

置

作

业

︵

约

1 分

钟

︶