语文学习的自我评价教学设计案例

横看成岭侧成峰

——《文学作品的个性化解读》

鸡东县第五中学

吴佳娣

2018.6.6

一、教学设想 有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我想：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。因此教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想。

二、教学目标

1、了解文学解读的多样性；

2、学习个性化解读文学作品的原则、方法；

3、尝试用改编或续写的方式合理解读文学作品。

教学重难点

教学重点：引导学生关注文学作品个性化解读的原因，原则和方法；

教学难点：鼓励和引导学生进行个性化解读。 三、教法和学法： 高一学生大多处于学习的依赖期。学生多“唯书”“唯师”，书本怎么说，教师怎么讲，就怎么思维，没有批判意识，不敢大胆质疑，缺乏主观能动性和独立思考问题及变通分析问题的能力。相当多的学生不能多层次、多角度地全面认识事物和处理问题，思路狭窄，思维简单，常常孤立、片面地看问题，很难形成思维的开放状态。 教法：（1）“作者胸有境，入境始于亲”，利用多媒体直观教学手段，为学生营造一个具体、生动、形象的情境，使抽象的理性化难为易。 （2）从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解难点，把握

“形象感知，激发思维”的导入，突出“感”；明确

“动态教学，灵活迁移”的深入，突出“悟”字。以确保学生由“感”到“悟”浅入深出的理解层次。 学法：（1）探究法。“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中的重要组成部分。让学生以发现者的姿态进行角色活动，培养其创新意识和能力。 （2）自学尝试法。联合国科教文组织曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”所以，让学生学会学习是时代的需要，是语文教学改革的必要，是为其终身学习发展奠定基础的关键。 （3）个体学习法。学生是教育的主体，是一切教育活动的出发点和归宿。教育还必须面向全体，适应不同学生的差异性。对于课堂延伸式的拓展阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习速度，有选择的进行学习，让每位学生都能够在原有基础上积极主动的学习发展。 （4）合作学习法。新课程改革倡导自主、合作、探究性学习方法。教师应提供给学生更多讨论、交流的机会，使之集思广益、相互切磋，在知识方面互为补充，在学习方法上彼此借鉴。这样有利于塑造高素质的富有竞争力和创造力的优秀人才。 四、教学创意

这节课是尽量按照学生了解一个新事物的思路和能力来设计的。首先在教材的选择上，既要保证教材本身有个性化解读的可能性，又要贴近学生实际，让学生有阅读的兴趣，所以我选择了《西游记》和《红楼梦》作为解读文本，整节课的设计都紧紧围绕这同一个文本展开，并无旁骛。其次，在课堂设计上，先介绍

理论（什么是个性化、文学作品解读个性化的原因、如何进行个性化解读），后进行实践（让学生进行个性化改编或续写）。再者，整节课学生活动充分，让学生在比较中挖掘自己的个性化解读，更能加深印象。

五、教学过程

（一）导入

苏轼有诗曰“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，有一个成语是“仁者见仁，智者见智”，还有一句进口名言“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，对同一部文学作品，人们有千差万别的理解，这就是“文学作品的个性化解读”。今天我们将一起来探讨这个课题。

（二）了解个性化解读的原因

我们可以从哪些角度对文学作品进行解读呢？事实上，构成文本的所有方面我们都可以有自己的解读，例如主题主旨、人物形象、情节设计、情感渲染、章法结构、语言风格等等。

这里我们发现一个现象：同一部作品，读者不同，解读不同。不仅如此，同一个人对同一部作品也会有不同理解。自由阅读一下内容。 有一位网友总结自己对唐僧的印象：

少年时看《西游记》，最讨厌的就是唐僧，因为这厮不但不会除妖降魔，反而人妖不分善恶不辨；

至而立之年，在理想和现实之间挣扎，不由得佩服唐僧的执着坚定百折不挠；

后来走上领导岗位，蓦然发现唐僧原来是个成功的CEO，他不仅完成了一番伟业，而且打造了一个明星团队，实现了个人价值最大化。

小结：同一部作品，读者不同或者阅读时间不同，解读结果不同，为什么会这样呢？

一方面，文学作品本身具有丰富性和多义性。另一方面，读者的年龄职业、生活阅历、学识修养、思想境界、个性爱好不同也导致解读的个性化。

教师小结：综上所述文本内涵丰富和读者个性差异两方面的原因导致文学作品解读的个性化。

（三）探讨解读原则，合理解读文学作品

我们并不满足于了解原因，更希望懂得解读的原则和方法。事实上，解读文学作品的方法，不仅有直接的点评，还可以改编或续写情节，在改编和续写中融入自己的个性化解读。

教师小结：

解读文学作品当然要大胆想象，但是并不能完全“跟着感觉走”，必须要在尊重原著的基础上再加入自己的理解和创造，做到合情合理。一千个读者就有一千个哈姆雷特，可再多的哈姆雷特仍是哈姆雷特。不管怎样变化，唐僧仍是唐僧，而不是孙悟空。

（四）牛刀小试，自主解读文学作品

如果你是编剧，请从你喜爱的文学作品中选取你熟悉的某个人物﹑场面或情节为由头，依照自己的理解，展开想象，生发开去，另写一篇。

如《花木兰退伍》、《刘兰芝改嫁》、《桑迪亚哥打渔归来》、《白娘子和许仙成仙后》、《孙悟空取经回到花果山》

在学生思考交流之后，由学生和教师共同点评。