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关键词：包装优质课教案推荐(共7页)

正文

北师大版义务教育教科书小学数学四年级下册《包装》教学设计

郑州市金水区文化绿城小学

王齐丹

《包装》教学设计

【教材来源】

小学五年级《数学》教科书/北京师范大学出版社第四版

【内容来源】

小学四年级《数学(下册)》第三单元第四课

【主题】

小数乘法的竖式计算

【课时】

共1课时

【授课对象】

四年级学生

【设计者】

王齐丹/郑州市金水区文化绿城小学

【学习目标设计】

确定学习目标的依据主要是:课程标准、学习内容、学习者特征。

1.《课程标准》的相关要求

(1)能进行简单的小数乘法运算。

(2)能解决小数的简单实际问题。

(3)经历与他人交流各自算法的过程,并能表达自己的想法。

(4)在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。

2.学习内容分析

《包装》是北师大版义务教育教科书小学数学教材(第四版)四年级下册第三单元第四课的学习内容。《小数点搬家》,学习内容是小数点移动引起小数变化的规律,这为《包装》一课确定小数点位置奠定了基础。《街心广场》,学习积的小数位数与乘数小数位数的关系,这是学生在计算小数乘小数时如何确定小数点位置的理论基础。虽然本节课是学生第一次学习用竖式计算小数乘法,但每节课并不是独立存在的,而是环环相扣、螺旋上升的。

教材创设“包装”礼物情境,安排三个问题。首先,“买包装纸需要多少元?”引导学生选择合适的方法进行估算,通过交流,理解小数乘法竖式计算的算理。

然后,第二个问题“买彩带需要多少元?”请学生在解决问题中尝试用竖式计算,通过交流,进一步了解小数乘法竖式这种笔算方法。

接着,试着算一算,使学生尝试用竖式计算小数乘法,掌握小数乘法竖式计算的方法。

教材用“情境+问题串”的形式,引导学生通过自主探索、展示交流,理解小数乘法竖式的算理和算法,为后续学习打下坚实的基础。

3.学习者分析

(1)已有知识基础:学生对整数乘法的笔算方法和积的小数位数与乘数的小数位数的关系,已有一定的基础。

(2)已有活动经验:具备初步的独立思考、动手操作、合作交流的能力,能用语言表达自己的思考。

(3)学生的学习障碍:①学生对计算课的兴趣不太高。②学生在小数乘法竖式计算中,不知道末位对齐,小数点位置点错。③学生缺乏估算意识,没有意识到估算的必要性,仅仅是在老师的引导下进行估算。

4.学习目标及重难点

学习目标:

1、结合解决“包装”礼品盒这个实际问题,经历探索小数乘法的计算方法的过程,进一步理解小数乘法和整数乘法之间的区别与联系,体会算理,并能正确计算。

2、学生通过交流估算方法,能选择适当的方法估算小数乘法的运算结果。

3、学生能根据具体情境,解小数乘法的实际问题。

学习重点:进一步理解小数乘法和整数乘法之间的关系。

学习难点:理解小数乘法竖式的算理,掌握小数乘法竖式的计算方法。

【教具、学具准备】

教具:PPT课件、口算卡片、移动小数点。

学具:练习本。

【学习评价设计】

评价内容

本着目标导引教学,评价促进教学,评价与目标紧密结合的原则,针对各个目标,设计相关、相应的评价内容。

1、针对目标1,设计以口头评价为主要方式的形成性评价。

2、针对目标2和目标3,设计以学生操作、展示为主要方式的表现性评价。

3、针对目标1、2、3,还设计样题检测的方式,通过让学生独立完成以下练习,再次检测目标的达成情况。

评价任务

任务一、通过练习2、3、课堂作业等形式检测目标1的达成。

任务二、通过练习1“估一估,淘气带的钱够吗?”和练习4检测目标2的达成。

任务三、通过练习1“售货员应收多少元?”检测目标3的达成。

【板书设计】

包装

买包装纸需要多少元?买彩带需要多少元?

2.6×0.8=2.08(元) 2.4×0.85=2.04(元)

2.6 2.4

× 0.8 ×0.8 5

2.0 8 1 2 0

1 9 2

2.0 4 0

答:买包装纸需要2.08元。答:买彩带需要2.04元。

【教学设计特点】

1、能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即根据乘数的小数位数确定积的小数位数的小游戏进行导入,激发学生学习的兴趣,调动孩子们学习的积极性。

2、注重数学思想的渗透。

这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的,它的教学目的仍是利用转化的策略,把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律,形成比较简单的确定积的小数点的方法。这节课的课堂教学努力遵循以下模式:复习铺垫——情境导入——算法呈现——比较、探究——明确算理——算法巩固。

3、教学思路清晰,教学设计有层次。

本节课既有计算方法的推导,也有这种方法的应用。整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路。注重培养学生动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对小数乘法竖式计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

4、注重知识的形成过程,引导自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求,在教学中我特别注重分组活动,分工合作的学习方式,调动学生学习的积极性,通过学生动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的积极功能,使不同学力的学生都能自主地,自发地参加学习和交流,提高个体学习

的动力和能力,并达成团体目标。学生都主动投入,全面互动,在探究,发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识。

5、注重生成资源,生生互动。

本节课在交流环节中适时展示学生的错例,注重这样的生成资源,可以了解到学生的问题所在。错了就去面对,知道怎么错,为什么错,才能避免下一次的错误。课堂应该有包容性,接受学生们的错误,累计了多种错例后,学生能够清楚的明白什么是错,这样才能提高正确率。抓住学生的生成资源,让学生之间产生思维碰撞,生生互动,找错纠错的环节正是学生知识形成的过程。

【教学设计思路】

在教学过程中,我首先采用“帮小数点找家”的小游戏激发学生学习的兴趣,调动孩子们学习的积极性,接着创设了“包装礼物”的情景。使学生真正融入故事情境中。学生在现实生活的情境中体验和理解数学,体会知识的产生、形成和发展的过程。

接着通过“买包装纸需要多少元?请你估一估,大约需要多少元?和你的同桌说一说你是怎么估的?”,来体验小数乘法的估算方法,接着独立计算,交流算法,进一步理解算理。使得学生对小数乘法的感受逐渐丰满、立体起来。

在“问题二:买彩带需要多少元?”环节中,设计了对比学生出现的两种计算方法,一是小数点对齐,二是末尾对齐,让学生思维发生碰撞,激活了学生的思维,增强了学生探索的欲望,自己探索出末尾对齐的道理,而不是教师讲授,注重过程。

最后练习环节,利用样题进一步巩固知识。使学生能够解决生活中有关小数乘法的实际问题,并能用自己的语言阐述理由,在学习中感受数学本身的魅力,知道认真观察、动手实践都是学习的好方法。

课堂教学的“脚步”一步跟一步,师生间合作紧密。学生作为课堂的小主人真正地“动”起来了,思维真正地“活”起来了。让学生在对比中学知识;在观察中明方法;再发现中学会探究。

【教学设计分析】

本节课在学生已经学习了小数乘法意义,小数点移动引起小数大小的规律,以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上,让学生探索小数乘小数的一般计算方法,即将小数乘法转化为整数乘法进行计算,然后根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数。使学生体会到:两个乘数共有几位小数,积就有几位小数。

一、课前铺垫,激发学生学习兴趣。

新授前,在帮助迷路的小数点找家的小游戏中,使学生自然地复习了积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算,理解了根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数。在学习中,自主发现问题、探索问题,很容易地解决问题,激起了学生学习兴趣。使学生们很容易掌握。

二、由浅入深,逐步递进,掌握方法。

在教学中,教师要做到心中有数,每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1、使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算,然后根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数;出示题2、解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉;最后,通过两道题的对比,完成掌握小数乘法的计算方法及注意事项。逐层深入,解决本节课的重难点,使学生很快地掌握。

三、练习巩固,围绕知识点,增强挑战。

本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的知识。在新授的基础上,增加一些富有变化的练习题,使学生在充满激情地挑战性中,进一步地巩固知识点。

资料摘要

包装优质课教案推荐(共7页)

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文档信息

作者信息

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配套课件

包装PPT及配套板书设计及意图(共2页)

包装PPT及配套教学设计及说课稿(共3页)

包装PPT课件和优秀教学设计(共6页)

包装PPT课件和教学内容分析(共3页)

包装PPT课件和板书设计及设计说明(共3页)

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