用2～6的乘法口诀求商公开课教学设计模版(共3页)

用2—6的乘法口诀求商

教学目标

1、经历用2—6的乘法口诀求商方法的形成过程,体验解决问题的一般策略。初步了解求商的方法,能用2—6的乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较,培养学生合理选择计算方法的能力。

3、培养学生学生的探究意思、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

教学重.难点

1、通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

2、培养学生合理选择计算方法的能力。

教学准备:小棒、课件等。

教学过程

一、创设情境,引入新知

复习旧知,说说用哪句口诀想出来的?

3×()=6 6×( )=12 5×( )=20

2×()=12 3×()=9 5×()=10

在前面我们学习过的除法算式中,都是借助小棒来计算的商,有没有更快更好的计算方法呢?

二、探索交流、解决问题:

1、出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

猴妈妈摘回来一些桃子,要分给小猴们吃,怎样分呢?

让学生观察画面,从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃,分给4只小猴,每只小猴分3个)

师:根据你们发现的这3个数学信息,谁能编一道除法解决的问题?(12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只小猴?或12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?)教师:可以分给几只猴子,怎样列除法算式?(板书:12÷3= )

2、探讨计算的方法。

计算12÷3,我们会用动手分一分的方法来计算出“可以分给几只小猴”的问题。如果我们不动手分,怎样计算出12÷3的结果呢?

组织各小组探讨计算方法。

(1)先独立思考,怎样计算12÷3呢?

(2)再把自己的想法在小组中互相说一说。

(3)组织学生汇报计算的方法。

预设:

学生1:根据分桃子的过程来想的:每只猴子分3个桃子,那么就依次从12个桃子里面减去3个,减了4次,刚好把桃子分完,所以12÷3=4。

学生2:我是想,1只猴分3个,2只猴分3+3=6个,3只猴分3+3+3=9个,4只猴分3+3+3+3=12个,正好分完。所以12÷3=4。

学生3:3和几相乘得12呢?因为三四十二,也就是3和4相乘得12,所以12÷3=4。

教师根据学生的不同计算方法给予肯定和鼓励,并分别板书在黑板上。

(1)12-3=9 (2)3 (3)3×4=12

9-3=6 3+3=6 12÷3=4 6-3=3 3+3+3=9

3-3=0 3+3+3+3=12

如果学生直接想到用乘法口诀则不强调其它做法,不出示,不指导,直接强化用口诀求商方法。

如果出现有选择的学习最简方法。

师提问:同学们可真聪明,你会选择哪个方法呢?为什么?

组织学生在小组中议一议,各自发表意见,根据学生的意见突出强调:可以用乘法口诀求商。

师总结:直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)

3、教学例1第(2)个问题。

教师:我们再一起看看这道题“12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?”你能列出算式吗?

教师板书:12÷4=

教师:商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书:12÷4=3(个)想:因为三四十二,4和3相乘得12,商是3,所以12÷4=3。4、小结:除法要想算得又对又快,要学会用口诀求商。

三、巩固应用,内化提高

师:你们愿意试试下面题目吗?

第一关:求商并说出所用口诀

10÷2= 12÷2= 8÷2=

10÷5= 12÷6= 8÷4=

观察每一组题你有什么发现?

第二关:练习五的第1题。

先让学生观察画面,理解题意,再算一算。

计算后在小组中互相说一说:怎样想出商的?

因因为二三得六,所以6÷3=2

第三关:练习五的第2题。

先组织学生观察画面。数一数有几只鸽子,有几个鸽房。(15只鸽子,3个鸽房)

怎样列算式呢?(15÷3)

商是几?你是怎样想的?让学生在小组中互相交流。(因为三五十五,所以15÷3=5)第四关:送信(练习五的第3题)

观察送进1号房子的信封,3÷3= 2÷2= 5÷5= 你有什么发现?(当被除数和除数相同时,商是1)

第五关:根据口诀说算式:

根据二六十二,你能说出几道算式?四五二十,谁再来试试?

想一想:哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?

四、回顾整理、反思提升:

教师:这节课我们学习了什么?你有哪些什么收获?

强调:除法是乘法的逆运算,运用乘法口诀或乘法算式可以计算除法的商。除以同一个数,被除数越大,商就越大;被除数越小,商就越小。

【板书设计】

用2-6的乘法口诀求商

12÷3=4

3×4=12

想:三(四)十二,所以商是3