除法的初步认识（通用）名师教学设计2(共4页).pdf

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关键词：除法的初步认识（通用）名师教学设计2(共4页)

正文

有余数的除法的初步认识、余数的意义钟建明

教学内容:教科书第60页例1

教学目标:

1、知识与技能:通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、过程与方法:借助用花瓣摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3、情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:找到如何求余数的方法。

教学准备:多媒体课件,花瓣。

教学过程:

一、情景导入

1、观看美丽的花朵,多媒体出示(有3瓣、4瓣、5瓣、6瓣的)

2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。看看最多能拼几朵?花瓣是否有剩余?

二、摆一摆,比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

1、读一读，你知道了什么？

2、摆一摆，说一说你是怎样做了。

3、能把摆的过程用算式表示出来吗？

6÷2＝3（盘）

问题：

1、这个算式什么意思？

2、这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

（二）摆一摆，解决新问题

把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

1、观察，你发现了什么？

2、现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。

3、这1个草莓怎么不摆了？

4、能把你的想法用算式表示出来吗?

6÷2=3(盘)……1(个)

问题:

1、这个算式什么意思?

2、这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)

3、这个算式如何写读作?如果不带单位读作怎么写?

4、这个算式中的六个小圆点是什么意思?这六个圆点书写的注意事项是什么?

5、这个算式是哪一种除法呢?为什么?

(三)比一比,初步感知有余数除法的意义

把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)问题:比较,有什么相同?有什么不同?

讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余

数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

三、巩固练习

1、圈一圈，填一填，及时巩固

2. 14

3个

3个地圈。

÷2＝

8（组）……1

（个）

14÷3＝4（组）……2（个）要求：（1）独立完成。

（2）说一说你是怎么想的。

2、完成书上60页做一做的第2题。

四、本课小结

同学们你们这节课学到了什么呢？请说一说。

五、板书设计

有余数的除法

7÷2＝3（盘）……1（个）

↓

余数

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