单元复习与测试名师教学设计

第七课唯物辩证法的联系观教学设计

学情分析：

学生的生活经验不足，不能学以致用，理论联系实际，运用哲学思维去观察和分析具体问题和事例。学生思维习惯不主动，对于哲学知识的理解只停留在表面，注重记忆但不会运用。学生对主观题有畏难情绪，不考试不做大题，考试时不注意审题、不认真分析材料，急于把空写满，得分率不高。

设计思路：

本节哲学复习课以“天宫二号”和载人航天事业为背景，在材料选用上精雕细刻、一气呵成；在思维习惯上，帮助学生理解联系普遍性、客观性和多样性，养成随时随地应用哲学基本原理、基本观点分析问题的思维习惯，培养唯物、辩证的理性精神；在解题方法上，训练学生运用“任务分解、定点连线”的方法，应用整体与部分的联系和系统优化方法，破解主观题难点。

教学目标：

1、知识目标

理解联系普遍性、客观性、多样性的表现和要求；整体与部分的辨证关系；系统优化方法和综合思维方式。运用相关原理，结合生活实例，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。

2、能力目标

通过学习，着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力、以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观目标

树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，培养一切以时间、地点和条件为转移的理性思维精神。树立整体意识，培养全局观点，正确处理好个人与集体、个人与社会的关系，培养当代公民的政治认同，弘扬社会主义核心价值观。

教学重难点：

1、教学重点：联系普遍性、客观性、多样性的表现和要求；整体与部分的辨证关系；系统优化方法和综合思维方式。

2、教学难点：自在事物的联系和人为事物的联系都不以人的意识为转移

教学过程

【学案导学】

学生阅读教材，在学案设置的表格引领下对第七课主干知识进行整理，包括联系的含义、联系普遍性、客观性、多样性的表现和要求；整体与部分的辨证关系；系统优化方法和综合思维方式。建立知识树，整合唯物辩证法的联系观点。

【情境创设】

2017年春节，十一名航天员登上春晚舞台，成为最耀眼的明星。期中最受瞩目的是景海鹏和陈冬，他们在空间驻留的

“天宫二号”空间实验室肩负着什么任务？标志我国载人航天工程发展到什么阶段呢？

播放视频---- “天宫二号”的三项任务，结合三项任务的具体内容，引导学生展开对联系观点的复习和应用。

【任务分析】

任务一：航天员中期驻留——时间更长！

高缺氧、多辐射、温差大的宇宙环境对人体有害。天宫二号密封性能安全可靠，保证舱内压力、温度、湿度、气体成分等生存条件，为航天员设置了舒适的环境。天宫二号还为宇

航员提供了工作服、锻炼服、失重防护服、睡具等专用航天服装。全系列航天服及配饰的款式、颜色、图案、质地等不仅彼此之间要相互匹配，还要要融入中国元素，为宇航员增添时尚气息。从功能上，航天服既要在结构上满足失重状态下航天员肢体运动的动作变化和舒适度要求，又要兼顾狭小空间实验室内的视觉感受，同时还要考虑舱内光线环境下进行摄影摄像和图像传输后的显示效果。这些航天服的研制涉及纺织、服装、材料、产品设计等多个学科和整个服装产业链。

★联系普遍性的三点表现在航天服装研制中如何体现出来？航天服装的研制与我们的生活有联系吗？

★宇宙环境对航天员的影响属于自在事物的联系还是人为事物的联系？这种影响能否回避？航天员能够在恶劣的宇宙环境中生活和工作是否违背联系的客观性，为什么？

★联系多样性的方法论要求是什么？在材料中如何体现？

【师生互动】

学生根据精选的背景材料，运用联系普遍性、客观性和多样性的哲学道理，分析并回答上述问题，在问题的引领下，立体的理解上述哲学道理，锻炼哲学思维。在关键问题上，教师展开追问，引导学生把握关键思维节点。

【任务分析】

任务二：推进剂在轨补加——飞得更高！

1992年开始的中国载人航天工程，计划分三步实施。第一步，发射载人飞船。第二步，实现载人飞船和空间飞行器的交会对接技术，发射短期有人照料的空间实验室，第三步，建设大规模空间站。天宫二号完成空间应用试验、

航天员中期驻留验证、推进剂在轨补加等任务之后，即标志着我国载人航天工程将走完第二步。航天器在轨运行期间，需要消耗推进剂来维持轨道和姿态。

“推进剂在轨补加”是制约大型空间站建设的关键性技术。某研究所发挥团队优势，科学分工、紧密配合、刻苦攻关，自主研发核心部件小型化压气机，掌握了在轨补加的核心技术，为提前完成载人航天第二阶段任务，为早日实现我国载人航天整体目标奠定基础。

★结合材料，运用整体与部分的知识，分析我国载人航天工程稳步发展的原因。

【师生互动】

学生组织语言，运用整体与部分的辩证关系分析我国载人航天工程稳步发展的原因。因为学生对于类似主观题分析的教学活动参与度不高，对主观题有畏难情绪，教师引领学生重新审题，明确设问中的材料限定、知识选用限定和任务限定。根据限定的任务，教师训练同学们运用“任务分解、定点连线”的方法来找到材料中的线索，引出对应的哲学道理，破解背景材料与哲学思维之间的“最后一堵墙”。

【任务分析】

任务三：空间应用试验——实验更多！

天宫二号空间实验室上安排了共14类空间科学和应用实验。为保证各项实验任务并行开展，设计部门将空间应用任务进行了科学合理地分解，设置了17个分系统，分系统又分解为多个子系统。空间应用系统不是将各部件简单连接，更不是各项应用技术简单堆积，而

是采用系统集成的概念，进行了总体设计、系统集成测试、统筹在轨飞行试验，最大限度地利用资源，获取应用效益。空间应用系统安排了在轨支持设备对应用项目进行统一的供配电、测控、数据采集管理传输等工作，保证各项实验在限定的时间、空间里顺利进行。

★结合材料，运用系统优化的知识，说明天宫二号是如何有效地获取应用效益的。

【师生互动】

学生继续应用“任务分解、定点连线”的方法来找到材料中的线索，分析出天宫二号有效获取应用效益的具体原因。一是总体设计、统筹安排，二是系统集成、内部优化。然后应用系统优化方法对上述原因进行理论升华。

【情感升华】

载人航天工程不断取得突破，不仅增强了我国的综合国力和国防实力，更增强了中华民族的自信心、自豪感和凝聚力。2016年，我国将4月24日定位中国航天日，国家大力弘扬载人航天精神，为中华民族伟大复兴凝心聚力。但是就在举国振奋的同时，我们也听到了不同的声音，有人宣扬航天无用论，请同学们运用所学知识，批驳航天无用论

【随堂练习】

在基础题的基础上进行变式训练，使学生感受到哲学选择题的发展趋势，即哲学语言碎片化、带入化、生活化。通过对比训练，让学生适应由基础题到高考模拟题的梯度变化。