哲学史上的伟大变革教学设计案例

【教材分析】

从内容上看：本框题由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。

从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

【学生分析】

经过1-3课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。

【教学目标】：

1、知识目标：

◇识记

：

(1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的

◇理解：

(1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性

2、能力目标：

(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

(2)培养和训练透过现象认识规律的能力

3、情感、态度、价值观目标

在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观

【教学重点】

物质运动是绝对的；规律以及人与规律的关系

【教学难点】

如何理解运动的绝对性与静止的相对性；辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定静止存在的意义。

【教学方法】

(1)运用比较分析法，理解物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。

(2)使用多媒体（主要是电脑）辅助教学

【学习方法】

自主探究、合作学习

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

二、认识运动

把握规律（板书）

导入：展示图片（包括宇宙运动、分子运动、化学运动、生命运动、社会运动等图片）说明“世界上一切事物都是运动变化的”

（一）运动是物质的根本属性（板书）

1、运动的概念——宇宙中一切事物、现象的变化和过程（板书）

任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

2、运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。（板书）

过渡：看课本图片：火山喷发和流星雨图片。

3、运动是物质的运动，物质是运动的承担者—脱离物质的运动是根本不存在的（板书）

教师小结：物质与运动的关系（板书）

（二）静止的含义——运动的一种特殊状态（板书）

有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里?

1、静止的含义（板书）

要求学生阅读教材诡辩家欧布里德借钱的故事。欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

2、运动和静止的关系（这一问题是本课的难点之一）

教师用一个图表帮助学生总结

关

系

运

动

静

止

区别

含义

不同

指宇宙中一切事物、现象的变化和过程

事物的根本性质或空间位置在一定条件和范围内基本不变。

性质

不同

绝对的、无条件的，永恒的

相对的、有条件的、暂时的

联

系

a.物质世界是绝对运动和相对静止的统一，动中有静，静中有动。

b.只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

教师提出两句名言让学生判断：

“人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特。

“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁

教师归纳：第一句正确。承认运动的绝对性。第二句错误。否认相对静止的存在。

（三）、运动是有规律的（板书）

1．规律的含义——规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

人类根据什么发现并制造出新的元素?人类是根据元素变化的规律，即元素周期律发现并制造出新元素的。

首先，任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。（板书）

教师通过练习让学生体会规律的各个特征：判断，下列是规律的有：a、万有引力规律

b、遗传规律c、8与发、4与死d、阶级斗争规律e、有好风水、事业就能成功。学生回答后教师归纳：c、e不是。

其次，任何规律都是事物运动过程中的本质联系。（板书）

学生判断：f、地球绕着太阳转，水往低处流。

g、万有引力。学生回答后教师归纳：f不是，g是。

再次，任何规律都是事物运动过程中的必然联系。（板书）

最后，规律是物质运动过程中稳定的联系，而不是多变的，易逝的联系。（板书）

2．规律具有客观性（板书）

(1)“永动机”为什么无法制造出来?

(2)焦耳的成功给了我们什么启示?

(1)“永动机”无法制造出来，是因为这一设想违背了能量守恒定律，从一开始就是不科学的。(2)焦耳成功启示我们要尊重科学、尊重规律，按客观规律办事。

(1)规律的客观性：就是指规律的存在和发生作用是不以人的主观意志为转移的。

(2)规律具有客观性，还意味着它既不能被创造，也不能被消灭（板书）

人们不能根据自己的意志创造一个客观上不存在的规律，也不能改造或消灭仍然在起作用的规律，规律只能随着客观事物本身的性质、内容和所依赖的客观条件的变化而变化，而不能由人的主观意志任意改变。

(3)规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的（板书）

规律的必然联系，说明它是铁的法则，具有强制性。人们想问题、办事情不能同规律背道而驰，否则，就一定会受到规律的惩罚。

3、规律是普遍的（板书）

自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。

规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。

4．规律是可以认识和利用的（板书）

(1) 人能够认识规律（板书）

人们通过抽象思维，发现客观世界中纷繁复杂的化学元素是有规律的，从而发现了它们变化的周期律；人们还从眼花缭乱的商品交换中，运用抽象思维发现了价值规律；马克思更是对大量复杂的社会现象进行抽象分析，认识到生产关系一定要适应生产力发展是推动人类社会发展的根本规律。

(2) 人能够利用规律（板书）

展示图片，古人修筑都江堰的创举，更有今人“飞船上天”“三峡工程”

，把卫星送入预定轨道等奇迹。

特别需要指出的是，人们对规律的认识和利用，并不意味着改变或创造规律，规律是不能被改变或创造的。

【巩固练习】

1．(2011·南京学情调研)僧肇说：“旋岚偃岳而常静，江河竞注而不流，野马飘鼓而不动，日月历天而不周。复何怪哉？”下列观点中与其相近的是

a．人一次也不能踏进同一条河流

b．日方中方睨，物方生方死

c．人不能两次踏进同一条河流

d．飞矢不动

【解析】本题主要考查对运动与静止的正确理解。僧肇的观点是典型的形而上学静止的观点，“人一次也不能踏进同一条河流”、“日方中方睨，物方生方死”都是只看到绝对运动忽视相对静止的观点，“人不能两次踏进同一条河流”表明事物是在不断变化的，“飞矢不动”与材料一样强调绝对静止。

答案：d

2.(2010·浙江·31)历史学家可以记录和重述已经发生的事情，也可以预测未来。他们预测未来的客观基础有(

)

①未来世界多变，但并非杂乱无章

②过去发生过的事，未来必定也会发生

③未来会发生的事，过去或现在必有端倪

④距离过去或现在不远的事，变化一定不会太大

a．①②

b．③④

c．①③

d．②④

【解析】世界是变化发展的，但事物的变化发展是有规律的，故①入选；②说法绝对化；事物的变化发展是由量变到质变的变化过程，故③入选；④说法绝对化。

答案：c

课后练习：辨析：规律是运动过程中固有的联系，规律是客观的，因而人们在客观规律面前无能为力。

【课堂小结】

物质是运动的，运动又是物质的运动。物质和运动是不可分割的，运动和静止既有区别又有联系，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的。规律是客观的、普遍的，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭，我们必须尊重规律，按规律办事，尽管规律是客观的，但在规律面前，人并不是无能为力的，人们可以认识规律，并且能利用规律造福于人类。

【板书设计】

一、运动是物质的根本属性

1.运动的含义

2.物质与运动不可分

3.静止的含义

4.运动和静止的辩证关系

二、运动是有规律的

1.规律的含义

2.规律具有客观性和普遍性

3.利用规律造福人类

【教学反思】

通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。总结经验与不足，进一步改进课堂教学，提高教学水