挑山工课堂实录【3】

挑山工

惠安县珩山小学李雪云一、教材依据

北师大版四年级下册第十一单元《快与慢》第1课

二、设计思路

课文篇幅较长,文章结构比较特殊,因此,在经过反复研读教材,深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度,体会作者表达的思想感情后,我决定对教材进行合理剪裁,大胆取舍,实现长文短教的教学效果,使学生领悟文中蕴含的哲理。

三、教学目标

知识与能力: 有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

过程与方法:引导学生合作讨论,体会挑山工精神。

情感与价值观:

1、理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、联系生活实际,领悟文中蕴含的哲理。

四、教学重难点

1、理解挑山工的精神。

2、明白挑山工说的“理儿”。理解“它”指的是什么?

五、教具准备

PPT、纸张(折尺形路线、相遇图)

六、教学课时:两课时

七、教学过程

第二课时

(一)结尾导入、设置疑问

1、利用谈话导入,展示一幅画。

师:同学们,上节课我们已经初步了解了《挑山工》,这节课让我们再次走进这篇课文。(师板书,生齐读课题)

2、设置疑问,预留悬念,激发学生阅读的兴趣。

师:老师这有一幅画,它是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画,这幅画多年一直摆在他的书桌前,多年来不曾换掉。大家想知道这是为什么吗?

师:今天啊,我们就来学习这篇文章。学完之后,也许就能帮助我们解决这个问题。

(二)求疑阅读,探究文章

1、自读文章第一部分,思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)

2、提问:什么是折尺形路线?

指名读并引导学生在纸上画出挑山工走的路线。

3、投影展示两位学生作品。

通过边听朗读边看作品,体会挑山工起步是从左往右,引导学生尊重原文。

4、追问:为什么要走折尺形路线?

好处:会使扁担前面的东西不碰到石阶上,还可以省些力气。

缺点:会使路程加长,这样登山走的路程大约比游人多一倍。

5、引导学生说一说文中一个奇怪的现象: 挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。

(三)再次探究,理解课文

1、带着问题朗读课文第三自然段。

师:这种奇怪的现象,在作者登泰山的时候给遇到了。我想你们也想读一读吧!

思考:作者与同一位挑山工有几次见面? 在哪里见的? 看见挑山工正在干什么?

学生分组合作。探究回答,通过合作填写登山图引出作者的不解之谜。

板书:登山相遇地点:山下-回马岭-五松亭-山顶的小卖部

2、师:作者觉得一次比一次更奇怪,实在忍不住了,假如你是其中的一名游客,你想问些什么呢?(指名回答)

作者同样和你们一样有不解之谜,请大家一起帮他把这个不解之谜说出来。(齐读)

(四)合作探究,抓住重点

1、师范读,生针对印象最深刻的语言边读边品,并写出体会和感受。(引导写课堂批注)

2、引导学生理解你们与我们的走法。

你们(游人):东看西看,玩玩闹闹,很随便,高兴怎么就怎么。

我们(挑山工):专心走,脚踏实地、坚持不懈、有目标。

3、分析作者听完挑山工的话后的反应,让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。

哲理:无论干什么事,都要向着目标,脚踏实地,坚持不懈。

板书:脚踏实地、坚持不懈

4、你需要挑山工的精神吗?请你联系自己的生活实际说一说吧!

(五) 重现问题,领悟哲理

1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?

师:挑山工的话不仅启发了我们,还让作者心悦诚服。从泰山回来,作者画了一幅画。孩子们,让我们再回到课文的第七段,想想,课文最后的这个“它”指的是什么?

2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标,脚踏实地,坚持不懈的精神。

3、作者介绍

师:是啊,这幅画,这种精神一直激励着作者,使得作者在自己的文学方面获得了许多成就。。

(六)联系生活,迁移运用

(展示挑山工图片)学生联系自己的生活实际,鼓励他们就“挑山工,我想对你说……”发表言论。

(七)感情升华,重读课题

师:让我们再来读课题,你会带着怎样的感情来读?让我们满怀深情的叫一声“挑山工”。

(八)课堂小结

本文通过详细描写挑山工登山,虽然身担重物、走的路比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要脚踏实地、

抛却杂念、勇往直前,就一定能取得成功。

(九)作业

完成《课堂点睛》中关于本课的内容。

八、教学反思

在讲过《挑山工》一课后,我对语文课又有了新的认识,在语文课上既要对学生进行语言文字运用的训练,又要培养其深刻理解课文,领悟作者思想情感的表达,在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课抓住重点,有详有略的教学理念,我利用结尾导入,设置疑问的形式调动学生的学习积极性,在“读中悟,悟中读、以读促写”的方法下领悟课文内容。

回顾本课的教学,我个人觉得有以下几个成功的地方:

1.谈话导入,问题激趣。上课伊始,我以结尾“因为我需要它”导入,然后设疑激发学生求知欲望,让学生确定学习目标进行学习,做到抓住重点,详略得当。

2.图形绘制,解决难题。课堂上组织学生绘制登山路线图并展示。在边听边看时,同学们对折尺形路线便一目了然,解决了“折尺形路线”的难题。

3.大胆取舍,突出重点。文章篇幅过长,要想在一节课内完成教学目标,就要尝试大胆取舍,经过反复分析文章内容,最后,我采用“挑山工肩挑重物,走折尺形路线,可速度却不比游人慢。这是为什么”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可,腾出更多时间来研究挑山工的语言。结合语境,理解词义及含义深刻的句子,体会作者话中的含义。这样舍弃,保证了时间,也使得文章的重点更为突出。

4.引导学习,层层深入。在组织学生学习“四遇四见”时,先让学生合作思考,在文中用波浪线画出相应答案并填入图表中。接着组织学生边读边感悟理解,品味挑山工话语,体会挑山工精神的内涵,达到深化主题,明确人生哲理的作用。

教学是一门遗憾的艺术,本节课虽然有很多可圈可点之处,但还是存在很多不足。

不足之处:1.朗读不够感情。挑山工应该是比较朴实的,学生泛读他的话时,声音过于平淡,不符合人物性格。以后的教学中,我应该多注意引导学生根据具体的语言环境选择相应的读书方式和情感。

2.评价不够客观。我在处理课堂评价语言时,只顾表扬,没有达到客观品评,对学生学习发展没有起到积极的引导作用,对学生的表扬用词也比较单调。在以后的教学中,应该努力抓住课堂生成,给予学生客观评价,使评价语言起到促进学生学习发展的作用。