花之咏公开课教案（教学设计）

《花之咏》教学设计

教材分析:

本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦(1883-1931)散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声;在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”,“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征;在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏,从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活;第7段则表达了花的理想:追求光明。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借物抒情,作者已与花融为了一体,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言,清新的文笔,愧丽的想象,新奇的比喻从平易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。

学情分析:

本文是本单元的第三篇课文,通过前两课的学习,学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟,而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求,正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物,学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解,所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求,并与自己情感产生共鸣。

3.能用第一人称和拟人的手法仿写课文片段。

教学重难点:

理解“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”。教学时间:

一课时

教学流程:

一、解题导入

1.同学们,你们喜欢花儿吗?谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。板书课题:花之咏

2.说说“咏”是什么意思?结合预习,想一想“花之咏”是什么意思?理解“花之咏”和“咏花”的区别。(花之咏就是花的歌唱) 3.花到底对我们唱了些什么呢,让我们来静静地听一听。

二、初读课文

1.聆听之后有什么感受?第一人称(诗人用花的口吻在歌唱)

2.学生自由朗读课文,遇到难理解的地方做上记号。

3.同桌之间互读,检查词句读得是否正确。对刚才做了标记的内容交流一下,看看问题能否得到解决。

4.谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声?(指名读)

你觉得他读得怎么样?(生生互评,指导朗读)

5.说说花儿表达了自己的什么心声?

歌唱了:花的生长——花的生活——花的追求

三、品读课文

1.谁喜欢花的生长过程?读给大家听。

A我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

点拨:在这里,把花比作了大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来,从这个“收”字,我们又可以感受到冬天的来临,明年将是一个新景象。

指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣,同学们在读的时候,不仅要读得重一些,还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。

B我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。

点拨:在这段话中,诗人又把花比作了大地的女儿,从冬、春、夏、秋这四个季节中,可以感受到花在不断地生长着,变化着。

指导读。“我是大地的女儿”声音平,“冬天把我孕育”声音低而缓,“春天把我降生”音调提高,语速加快;“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音;“秋天”后稍停顿,再读“催我入眠”,音调降低。

(板书:大自然的珍宝)

2.花的生活怎样呢?谁愿意读给大家听花的生活怎样呢?

C我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上的彩冠,我也是生者致以死者者的一件赠物。(出示课件美丽的花束等图片)师:除此之外,生活中我们还看到了哪些送花的事?

花的活动从早上写到晚上,从草原写到空气这是什么写法?(时间空间)

小结:是啊!我们的生活离不开花,花代表着友谊,象征着幸福,饱含着思念,让我们心灵得以竞放,花让人与人互相沟通交流。(板书:美好生活)

3.花是真善美的化身,花的生活是美好的。但是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文最后一句话,看看花的追求是什么?

出示:我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

点拨:讨论“我”的幻想是什么?“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏,希望自己更加的美丽,希望自己能和星星一样升上天空,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人称赞等等。“追求光明”是花的理想,也是作者的追求,随即引出作者一生悲惨的生活资料点出这就是借花喻人的写法。板书借花喻人说说这种写法的好处,并运用到自己的写作中去。

师:谁来说说你对这句话的理解?

生:花儿对生活的热爱,对理想与光明的追求。(板书:追求光明)

生:花儿绽放笑脸,花儿没有太多的幻想,只为看到光明,能给

人们带来美好的生活。配乐朗读

(音乐响起)让我们在优美的音乐声中,再次走进花的芬芳。齐读课文学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文。

四、回顾小结。

总结本课的学习内容,借此回顾课时目标。

五、当堂检测:

仿写诗歌

练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的,更体会到了花的崇高理想与追求,其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节,你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?(学生进行练笔)板书设计:

花之咏

大自然的珍宝

美好生活

追求光明

教学后记:

这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇,作者以第一人称“我”的口吻,写出了花的心声,表达了作者对美对光明的追求。因此教学时以读为主,通过多个层次、多种方式的朗读,让学生自读自悟,引导学生读后谈出自己的感受,使他们

在读中理解,读中积累,读中感悟。

第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色,学生对这种写法已经有所了解,这时引导学生根据课文前四段的结构特点,试着仿写一段,大部分学生的仿写都比较成功,能够做到基本相似,个别人的语言还相当精彩,成为本课的一个亮点。