2.起点和终点教案2

起点和终点

海宁市桃园小学王新烽教材分析:

本课选自科教版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》第2节课。通过本单元的学习,学生能够逐渐掌握较为科学的比较方法并意识到科学测量的重要性。经过本单元第一节课的学习,学生已经知道可以通过物体的高矮、长短来比较大小。

本节课的核心活动是纸蛙跳远比赛,通过在纸带上标出起点和终点来比较哪只青蛙跳得更远,从而让学生掌握比较长度的简单方法。对于一年级的新生来说,刚接触科学学科,在活动的过程中要特别注意对学生实验纪律的管理,在交流汇报过程中要尽量让学生多发言,大胆说出自己的想法,注重培养学生的科学素养。

教学目标:

科学概念目标:

1.理解确定起点和终点的重要性。

2.学习用起跳点和落地点来标识纸蛙跳远的距离。

科学探究目标:

1.学习标记起点和终点的方法,尝试以图表的形式记录和组织信息。

科学态度目标:

1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

2.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

3.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

教学重点:

引导学生掌握标记起点和终点的方法,学习用纸带测量。

教学难点:

尝试以图表的形式记录和组织信息,认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

教具准备:课件、纸带、纸青蛙

教学过程:

一、游戏导入

1.认识青蛙:小朋友们,今天课堂上我们请了一位小帮手,你认识它吗?你们知道小青蛙有什么本领吗?

2.小朋友们会跳远吗?请两位小朋友来跳一跳,比一比。

3.疑问:你们知道他们两人谁跳得远吗?(公平比赛)

4.聚焦起点和终点

(1).提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?”

(2)根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

(3)揭示课题:起点和终点。

(设计意图:教师的教学方法和手段要切合学生的心理特点和认知规律,要善于将抽象的内容具象化,将静止的物象动态化,尽量使教学形象直观,生动活泼。利用学生比较熟知的跳远比赛导入新课,从而提出起点和重点的概念,从学生已知的知识中调动学生学习的积极性,为学生提供丰富的视听效

果和实践体验,并有效化解教学内容,促进教学活动的顺利开展。)

二、活动探索1:纸蛙跳远比赛

(一)、体验纸蛙跳远比赛

1.导入:青蛙王国要选出跳远最厉害的青蛙去参加动物王国的跳远比赛,可是我们怎么才能从多只青蛙中选出跳的最远的那只呢?

预设:一只一只比赛,选出跳得最远的一只。

一组一组比,选出跳得最远的一只。

2.示范跳远

老师这边也有两位青蛙选手,那么我们该怎么比赛呢?请两位小朋友来进行青蛙跳远比赛。

(1)认识起点:

小朋友第一次跳:一前一后起跳,这样能知道哪知青蛙跳得远吗?(不能)为了公平比赛,那我们应该怎么做呢?根据学生的回答,在纸带上画出起点,认识起点。

(2)认识终点:

现在小青蛙可以比赛跳远了。请两位小朋友准备好,预备—跳。

现在,大家能知道谁跳得远吗?认识终点,指名来指一指终点,指名画一画终点。

(3)比较结果:

出示纸带:现在,我们怎么能比出哪只青蛙跳得远?

预设:终点离起点远,那只青蛙跳得远。

3.我会比较:

(设计意图:)

(二)学生操作:比一比哪只青蛙跳得远?

1.观看学生青蛙跳远比赛的视频,强调操作要求。

操作要求:①同桌合作比赛,同一个起点开始比赛跳远。

②确定终点,用笔画出终点,标号青蛙序号。

③比一比跳远结果,在学生手册上做好记录。

2.学生操作,教师巡视,个别指导。

3.汇报交流:展示几组纸带,交流谁的青蛙跳得远,你怎么知道的?

(设计意图:本环节是学生实验操作阶段,重视学生的动手实践操作,也鼓励学生在实验操作中提出自己的疑问,在全班指导与个别指导相结合中将诶绝疑问。科学教学注重实证物证,一切需要用事实说话。科学课堂学习的过程,其实就是一个不断发现问题,并继而不断在现实世界中寻求相关的素材和依据,对出现的问题或困惑进行探索和研究的过程。科学学习需要借助物质形态,实践性是

科学学习的物质属性,也是科学探究的本质特征。所以,科学教学必须建立在实践的基础上进行,实践的广泛与深入,体验的丰富和深刻)

三、活动探索2:我来做裁判

1.森林里要召开运动会,请小朋友作裁判。集体讨论比赛规则。小青蛙那么多,该怎么比呢?

集体讨论比赛规则:

①在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

②为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。

③为了公平,每次比三次,选择跳得最远的一次跟其它青蛙比赛。

2.学生活动,教师巡视,个别指导。

3.展示比赛结果

(1)研讨:出示纸带,谁跳得远?

预设:比较终点,距离起点远的跳得远。

(2)黑板上出示:起点不对齐的条纸带,这样能比较谁跳得远吗?

(设计意图:本环节是这节课的第二次实验操作,有了第一次实验操作的经验,本次操作利用纸带进一步明确纸带的作用,加深对于起点终点的认识。采用探究性学习方式,给学生充分的讨论和活动时空。学生的探究活动要有充足的时间作为保证。在这个过程中,学生从选取材料,实验操作,互动交流,观察记录等方面进行细致的探索和研究,都要花费一定的时间。因此,在这一环节,教师要留给学生充分的探究时空,让学生在丰富的实践体验中得到收获和成功。所以,有实验就要有时空,教师要让学生在实验中把实验做深做透,把问题研究到足够的深入、细致、有效。)

四、课堂总结

今天这节课,我们学会了什么?青蛙跳远比赛是怎么比的?