3　小狮子爱尔莎优秀教学设计

[学习目标]

1.认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。

2.有感情地朗读课文。

3.小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”和小狮子的亲密关系。

4.理解作者把爱尔莎送回大自然的原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡的意识。

[教学流程]

一、激趣引入

师:同学们养过小动物吗?谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事?(学生自由回答,讲述生活中喂养小动物的趣事)师:同学们见过狮子吗?在哪里见过?看到的狮子给你是什么印象?(学生自由表述)

多媒体播放狮子生活的资料片。

师:同学们都看到了什么?用一两句话说一说。

师:假如给你一头狮子,你敢不敢喂养?你敢不敢和狮子一起睡觉?在今天的学习中,我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子,不信,我们就走进课文。(板书课题:小狮子爱尔莎。要求学生跟着

一起写)

二、初读课文,整体感知,大体了解课文的叙述顺序。

1、自学字词。

师:用自己喜欢的方式读课文,要求把课文都通顺,勾画、自学生字词语,把自己最感兴趣的地方多读几遍。(学生自主读书,勾画) 2、交流初读课文的情况。

师:读完课文,小狮子爱尔莎给你的印象是什么?在文章的空白处写上自己的体会。学生交流体会,根据学生的理解进行板书。(可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等)

3、了解课文的叙述顺序。

师:请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想一项课文是按怎样的顺序记叙的?(“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”)课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找,自己想,明白课文的叙述顺序。

三、深入学习,讨论交流。

1.在读课文、完成表格,体会“我”与爱尔莎之间的友谊。

2.感情朗读,体会感情。

师:可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深,你能用读的方式读

出这种感情吗?(学生自主读书,找出有关语句,大声的朗读,体会小狮子爱尔莎和作者的感情。)

师:最后分别的时候是一个怎样的场面呢?(依依不舍,难舍难分)能读出这样的感人场面吗?(齐读,个别读,赛读,再齐读。读出味,读出情、读得让人身临其境)

师:在生活中你有过这样难舍难分的场面吗?当时你的心情如何?那么这里表达出作者怎样的心情呢?(学生联系生活实践谈体会)师:假如你是作者,你此时会对爱尔莎说些什么呢?假如你是爱尔莎,此时你会对作者说些什么呢?(让学生大胆想象,自由表达)再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。

3.辩论明理、受到教育

师:作者该不该把爱尔莎放回大自然呢?为什么?学生可以辩论。(根据学生的发言进行教学活动,要引导学生从保护野生动物,促进生态平衡方面去思考,要形成正确的观点。)

师:假如你是作者,你会不会把爱尔莎放回大自然?(学生回答可能有两种情况,一种是要放回大自然,另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点,再讨论中形成正确的观点,在辩论在使学生受到教育)

四、资料交流,拓展视野。

师:请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来,小组内介绍介绍,也可以给自己的好伙伴讲一讲。(学生讲述

收集到的资料,抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。)

五、总结全文,激发想象。

师:学完课文你感受最深的是什么?把自己的感受用几句话写下来。

师:在与爱尔莎相处的三年中,作者细心照料了爱尔莎,让它由出生两三天长大成大狮子,与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情,后来成功地将他送回大自然,让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢?聪明的同学们,你们是否知道呢?把爱尔莎后来的情况下写下来行吗?只要大胆的展开合理的想象,老师相信你们的文章一定很精彩。