①称象设计意图是什么类型的资料？

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关键词：①称象设计意图

正文

第二课时

一、导入-看图揭题

今天我给同学们带来一位动物朋友,(ppt出示图片)谁来说一说这头大象什么样?这就是我们班的安佳媛同学,你们看,她和大象在一起,怎么样?

二、整体感知,初步了解曹冲的聪明

要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。今天我们来继续学习第五课“称象”,边读边思考,课文中谁想出好办法称出了大象的重量?追问:你是从哪个词语知道的?课文中为什么用“果然”一词?

三、抓住重点词句,品味语言,进一步感悟曹冲的聪明才智

(一)学习第四自然段

曹冲想的好办法究竟是什么呢?我们应该读第几自然段?

1、自主学习,出示自学提示:默读第四自然段,曹冲是怎样一步步称出大象的重量的,标出步骤,不懂的地方做标记,看看你从中体会到什么?

2、小组交流,共同在论坛上发表讨论出的称象步骤,解决不懂的问题。

3、全班交流,反馈,教师相机点拨,板书

赶象上船观察画线赶象上岸装石上

船到线称石

4、演示称象过程,师生共同叙述称象步骤。(演示应用程序)

5、指导朗读:练读-指名读----评读

曹冲就这样一步步称出了象的重量,那时的曹冲才七岁,“才”可以换成什么词?你体会到了什么?板书:爱动脑

曹冲这么爱动脑筋,想办法解决问题,那我们该怎样读呢?请同学们把自己的感受读出来。练读---指名读----评读

(二)学习第三自然段

1、同学们读读第三自然段,看看这段写了什么?

“有的----有的----有的----还有的”

大臣们有的说这个,有的说那个,可以用一个什么词?(众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......)

2、但曹操听了-----直摇头。

比较:曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

直:一个劲儿地,连续不断。多一个“直”程度不一样,语意更重了。

3、曹操为什么直摇头?为什么不赞成大臣的办法?

4、既然大臣的方法不可行,而曹冲称出了象的重量,重点介绍曹冲称象不就行了吗,把这段文字去掉行不行?为什么?小组讨论。

a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系---促使学生结合上下文理解文章,教师点明“以石代象以船代秤”;

b通过官员和曹冲的对比,凸显出曹冲的聪明。

四、拓展思维

七岁的曹冲就想出这样的好办法,你们比他还大呢,有没有称象的好办

法?

五、利用资源进行拓展阅读

你喜欢这样的故事吗?资料城里还有很多,让我们快去看看!反馈:你读到了什么故事?这些故事的主人公都是什么样的人?有什么共同特点?

六、平台留言板发表留言

这么多人都能够利用聪明才智想办法解决问题?你们可以动脑筋帮助小明解决个难题吗?

“有一天,小明独自在家,他想:妈妈很辛苦,我来打扫屋子吧。想到这里,就干了起来,一会儿擦擦这里,一会儿扫扫那里,忙得不亦乐乎。哎呀,只要把垃圾倒掉就可以大功告成了,小明欢呼着跑出去倒垃圾,突然,一阵风吹来,只听“咣”的一声响,门被撞上了,小明被关在了门外……”

打写后反馈交流,学生利用平台评价系统相互点评。

七、总结下课

曹冲认真听别人议论,从中受到启发,用船代替秤,用石头代替大象;最主要的是他平时就注意观察事物,善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋,解决了生活中遇到的问题,相信在今后的生活中,遇到问题你们一定能够很好地解决。

资料摘要

①称象设计意图

①称象设计意图

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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Q：①称象设计意图是什么类型的资料？

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