小数点移动评课稿

《小数点移动》教学设计

【教学目标】:

1、结合具体的情境,借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。

2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养主动探究、合作交流的意识和能力。

【教学重、难点】:

重点:探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

难点:体验探索小数点的移动引起小数变化规律的过程。

【教学过程】:

一、创设情境,发现故事中的数学问题

我们已经了解了一些有关小数的知识。小数与整数有什么不同呢?(小数有小数点)

小数点可真是个调皮的小家伙,它搬家可在森林里引起了不小的轰动,想知道发生了什么吗?请大家观察情境图。

学生观察情境图,并讲故事。

思考:1、你发现了什么在变化?

2、小数点的移动引起了小数大小怎样的变化?

今天,我们就一起来研究这个问题。

二、合作探究,解决问题

(一) 1、探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律

下面我们边听故事边收集有关的数学信息,看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化。小数点向右移动发生了怎样的情况呢?

你能用学过的知识解决吗?

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

从上往下观察,学生讨论并反馈。总结:一个数的小数点向右移动一位,得到的数是原来的10倍;一个数的小数点向右移动两位,得到的数是原来的100倍;一个数的小数点向右移动三位,得到的数是原数的1000倍。

2、乘法算式和小数点向右移动的联系

刚才的发现你能用一个算式表示吗?

0.09×10=0.90 0.09×100=9.00 9×1000=9000

(二) 1、探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律,从下往上观察,小数点向左移动发生了怎样的情况呢?

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

学生自主探究并反馈交流。

教师引导总结:

一个数的小数点向左移动一位,得到的数是原数的( 1/10 ) 一个数的小数点向左移动两位,得到的数是原数的( 1/100 ) 一个数的小数点向左移动三位,得到的数是原数的( 1/1000 ) 2、除法算式和小数点向左移动的联系

刚才的发现你能用一个算式表示吗?

9÷10=0.9 9÷100=0.09 9÷1000=0.009

(三)、四句儿歌要记牢

右移扩大、左移缩小;

移动一(二、三 ...)位是 10(100、1000 ...)倍;位数不够“0”补位。

三、巩固练习,检测反馈

1、快速填空

1.9扩大10倍是()

1.9扩大100倍是()

23.6缩小10倍是()

23.6缩小100倍是()

23.6缩小1000倍是()

2、把下面的小数点移动到最高位数字左边后填空

36.8变为()比原数缩小了()倍

5.41变为()比原数缩小了()倍

7.295变为()比原数缩小了()倍

128.6变为()比原数缩小了()倍

3、下面各圈里的数同圈上的数比较,有什么变化?

四、归纳总结,整理内化

1、通过这节课的学习,你有什么收获呢?

2、学生自主探究并反馈交流。

五、课后反思

重视学生的“自主学习”的能力。强调学生是学习的主体,让学生通过创造性的学习活动实现自主性发展。本节课始终以快乐为主线,通过故事、游戏等学生感兴趣的方式展开教学,大大提高了学生学习的兴趣。

【板书设计】:

小数点搬家

左移小右移

----- 数 -----

缩小点扩大