整理和复习ppt配套的板书设计及意图

《除数是一位数除法的整理和复习》教学设计

三年组王丽波

【教学内容】人教版小学数学三年级下册第二单元《整理和复习》。

【教学目标】

1、能找出口算、估算、笔算三部分知识的主要内容。

2、能在教师引导下总结出整理知识的方法,并能运用方法自主整理知识。

3、能灵活应用所学的知识解决简单的实际问题。

4、能主动地参与整理活动,并获得成功的体验。

【教学重点】整理出第二单元的内容。

【教学难点】总结出整理知识的方法。

【教具学具】纸卡、课件、实物投影仪。

教学过程:

一、激趣引入,整体感知内容

1、整体感知

同学们,去年冬天我们这里发生过雾霾和烟霾,影响了我们的生活和身体健康,这就要求我们积极加入到治理环境的行列。植树种草是一种好方法。课件出示书中34页例题,解答找出共同点,引出课题。这节课就让我们一起来整理和复习第二单元。

2、回忆方法

还记得整理第一个单元的知识时,我们先找出了什么吗?对,先找出这个单元的课题,包括大课题和小课题。

你能找出二单元的课题吗,在书上画出来。

学生汇报。(课件出示:口算除法、笔算除法)

二、师生合作,探究整理方法

1、问题引领

本单元一共有二个小课题,每个小课题中我们又学习了哪些知识呢?想不想把它们都整理出来?好,我们先从口算这里边部分开始吧。

整理前请同学们思考几个问题(课件出示):

(1)这部分内容有几道例题?

(2)每道例题是什么内容?

(3)你能找出例题中的重点内容吗? 画出来

2、汇报交流

谁能说一说这部分有几道例题,每道例题是什么内容?

谁能说说在这两道例题中你找到了哪些重点内容?

3、总结方法

让我们回忆一下,刚才是怎样整理的?

三、尝试运用,强化整理方法

1、自己尝试

你能用刚才的方法,自己试着整理一下“基本的笔算除法”这部分内容吗?

2、同桌交流

整理完的与同桌说一说你是怎样整理的?

3、汇报交流

谁能说一说你是怎样整理的?

(课件出示这部分知识树,圈出重点。)

请同学们思考笔算需要注意什么呢?

小结:同学们,你们能在这么短的时间里,通过合作用一种新的方法成功地整理出了“基本的笔算除法”这部分知识,太了不起了!

四、自主运用,内化整理方法

1、自主整理

那现在,你们敢不敢自己独立整理“有关0的除法”的内容?

2、汇报交流

谁能说一说你是怎样整理的?

(课件出示整体知识树)

3、整体建构

大屏幕出示整个二单元的知识结构图,回忆一下刚才我们的整理过程,(课件)闭上眼想一想怎样整理一个单元的知识呢?

先找课题,再找例题,画出例题中的重点,以后也要这样整理知识。

五、迁移运用,活化整理方法

1、综合应用

其实,整理一个单元的知识时不仅要找课题、找例题,还要找练习题。现在我们就用这个单元的知识解决几道练习题。

1、口算:

(1)40÷2=42÷2= 420÷6 =

(2)800÷4= 63÷3=2100÷7=

2、笔算并验算

720÷3 = 384 ÷5 =

3、填空

① 505÷5的商是()位数。

②一位数除三位数,商可能是( )位数,

也可能是()位数。

③ 168÷8的商是()位数。

④☆÷8=13……□,余数最大是()。

4、解决问题

1、(1)一本《少年百科》的价钱大约是一本《小猕猴》的多少倍?

(2)用100元钱可以买哪些书呢?

2、小军去游泳池游泳,他在泳道内游了3个来回,共游了150米,这个游泳池的泳道长多少米?

六、课堂总结:

一节课的时间很快就要过去了,现在请大家坐好,静静地回忆一下,

这节课我们都做什么了?

你有哪些收获?

同学们找出了这个单元的课题和例题,老师还找了典型的习题,这就是“三题整理法”。希望同学们课下能用这种方法自己整理第三单元的内容。

教学反思:本课通过解答三个具体问题,对本单元所学知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法。同时能根据问题的需要,灵活选择计算方法,提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

在教学过程中,我让学生自行解答三个具体问题,然后思考以下几个问题:1、在解答以上问题的过程中,你使用了什么样的计算方法?2、为什么选用这样的方法计算?从而引出课题《除数是一位数除法的整理和复习》。新课分三个环节完成:1、回忆梳理,强化策略。2、自主尝试,内化策略。3、独立运用,活化策略。最后我安排了4个层次的练习对本单元的知识进行巩固拓展。总的来说这节课我在复习时有效的抓住了本单元的重点和难点,学生学得比较扎实。但同时我也发现了问题就是学生在学习时的积极性不够,兴趣不浓。如何在复习课上激发学生的学习兴趣成了我们值得思考的问题。

数学知识的复习整理过程,实际上就是学生在头脑里对已学过的相关内容(主要是所要整理的内容),按照自己的理解方式进行重新编码,从而形成他们自己的数学认知结构的过程,这个过程应该是一个主动建构的过程。因此,数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与,教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中。首先,启发、引导学生在头脑里全面激活所要要整理的知识内容;然后,鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组,并在头脑里形成自己的认知结构;最后,引导学生将重新组织的知识内容,广泛应用于新的情境,并在这种情境中进一步发展数学能力,感受应用数学的乐趣。