可能性特级教师教学实录｜教案在线预览

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《可能性》教学设计成国珍教学目标:1、在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。2、进一步通过操作实验等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。教学重点:1.使学生初步感知事件发生的不确定现象。2.体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的

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所属课文：可能性

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2022-06-08 16:55:37

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学校：柳林县第五小学

可能性特级教师教学实录

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关键词：可能性特级教师教学实录

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《可能性》教学设计

成国珍教学目标:

1、在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。

2、进一步通过操作实验等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教学重点:

1.使学生初步感知事件发生的不确定现象。

2.体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性、重要性。

教学过程:

一、练习导入

A一定 B不可能 C可能

(1)地球每天都在转动()

(2)从1-10这10个数中任选一个,结果是奇数。()

师:在生活中,有些事情是必然发生的,我们用“一定”来描述,有些事情是不可能发生的,我们就用“不可能”来描述这些现象。有些事情是可能发生的,我们可以用学过的分数来表示可能性的大小。也可以通过实验来估计可能性的。

2.可能性大小与数量的关系。

(1)数量的多少决定可能性的大小。

课件出示:淘气和笑笑两个人下棋,为了决定谁先走,两人决定从袋子里摸棋子,摸到黑棋子,淘气先走;摸到白棋子,笑笑先走。

教师:甲袋子里装有一个黑棋子,一个白棋子,乙袋子里装有一个黑棋子,两个白棋子,摸哪一个袋子公平?为什么?

你是根据什么判断的呢?

学生通过交流讨论得出一致结论:数量越多,可能性越大。

(2)根据可能性的大小推测数量的多少。

课件出示:盒子中有黑、白两种颜色的棋子。第一组的同学进行摸棋子实验,从中摸出一枚棋子后再放回去摇匀,重复20次,摸到白棋子16次,黑棋子4次。

教师:你能判断哪种颜色的棋子多吗?并说明理由。

学生:白棋子多,因为摸出白棋子的可能性大。

教师小结:可能性大,数量多;可能性小,数量少。

三、加深巩固

1、独立审题,然后完成填空,用分数表示红球、白球的可能性,想一想,要使它们的可能性相同,可以怎么做?

2、小华统计了全班同学的鞋号,并将数据记录在下表中。

(1)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会是正面朝上吗?先回答,然后再动手,抛一抛手中的硬币。

(2)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次反面朝上吗?你怎么样看这个问题,与同伴交流一下。

5、自主检测。

四、课堂小结。

五、板书设计

可能性

数量越多,可能性越大。

可能性大,数量多;可能性小,数量少。

关于本教案的常见问题

Q：可能性特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《可能性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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