口算乘法教学教案设计

《口算乘法》教学设计

教学内容:人教版小学三年级下册第四单元口算乘法。

教学目标

1.知识与技能目标:让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程,初步掌握笔算方法,理解算理与方法。

2.过程与方法目标:学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并能进行自主优化。

3.情感态度与价值观目标:在探索算法与解决问题过程中,增强相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。

教学重点

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法并正确计算。

教学难点

理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

教学用具:课件

教学方法:讲授法

教学过程

一、复习

1.口算

50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60=

2.笔算

24×2= 78×8= 123×4

二、导入

1.师生谈话:

同学们,你们喜不喜欢看课外书啊?老师知道你们都是很爱学习的好孩子,一天王老师去新华书店购买一些新书,在购书的过程中遇到了很多的数学问题,你们愿意帮忙解决吗?

2.回顾旧知:

过渡语:那我们一起来看一看!

(投影出示:每套书有14本,王老师买了12套)

师:她告诉我们什么?

问题一:一共买了多少本?

14 ×12=

3.引出新知:

这里的因数是几位数?今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。(出示课题:两位数乘两位数)

三、算法探究

1.自主探索:

同学们,你能想办法算出24×12的得数吗?想想看,看谁能用自己的方法进行计算,想好了写在小白板上。开始吧!

教师进行巡视指导。

(注意点:A、学生中都出现了哪些算法?B、哪几位同学出现了典型算法?) 2.小组交流:

你刚才是怎样算的?能不能让你小组的同学也明白你的算法?请互相说一说。

(学生组内交流)

3.全班汇报:

哪一个小组愿意来说一说你的方法?

预计学生可能会出现下列当中的几类方法:

(1)连加: 14+14+14+ …… +14=168

12+12+12+…… +12=168

(2)连乘: 14×2×6=168

14×3×4=168

12×2×7=168

(3)拆数: 14×10+14×2=168

10×12+4×12=168

(4)竖式:

1 4

× 1 2

―――――

2 8

1 4

―――――

1 6 8

5.研究竖式:

若出现了竖式法,则14×12 XX同学能用竖式直接计算,可真是了不起。可是老师这里有一点不明白:“下面这一个14是谁和谁相乘算出来的?为什么不和28对齐啊?若没出现竖式法,则教师引导:分步计算需要三步,是不是可以在一道式子上完成呢?接着引出竖式,并且教学竖式的写法。

你们知道竖式中每一步所表示的意思吗?能说出竖式的计算方法吗?

1 4

× 1 2

2 8 …… 14 × 2的积

1 4 0 ……14 × 10的积(个位的0不写)

1 6 8 …… 2次相乘的积相加

(1)师:我们来看看14×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?

(2)师根据学生回答,课件出示每一步竖式的意义。

(3)问:计算时你认为应该注意些什么?(a.要先算个位,再算十位。从低位开始计算。b.算的时候应该注意数位。)

师:现在你们明白14×12的竖式计算方法吗?

6.下面我们来算一算、说一说吧

22 ×23=

2 2 先用个位上的()乘22得()。

再用十位上的()乘22得()。

×23 把()和()加起来得()。

————

7.练一练

23×13= 33×31= 41×21= 32×12=

8.小马虎体检中心

33 32

×31 × 12

————————

33 64

99 32

——---- ————

132 3264

四、巩固练习

课本P46做一做;P47 练习。

让做得快的学生上前展示成果,体验成功的喜悦。然后让下面的同学说明每一步的意思。

五、教学小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

六、作业布置

课本第47、48页练习。