习作教学设计(第一课时)

畅想未来

——人教版三年级下册单元六习作指导

执教:福建省连城县实验小学项小梅

指导:福建省连城县进修学校巫永荣

福建省连城县进修学校傅珍凤

福建省连城县实验小学谢慧玲

内容分析

1.题目要求

你想过吗?将来人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车……是什么样子的?请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写。比如,可以自动调节温度的衣服,可以让人行走如飞的鞋,可以推着走的房子,人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……想好以后,说给同学听,然后再写下来,写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。

2.教材简析

本单元以“神奇的科技世界”为专题进行编排,通过学习课文激发学生对科学的兴趣,使其获得相关的科学知识,并了解了课文中运用的写作方法,这些都为本次习作铺垫了良好的基础。这次习作内容的范围非常广泛,衣、食、住、行无所不允,重要的是要引导学生发挥想象,写出自己的奇思妙想。

3.学情分析

让学生写自己的奇思妙想,是他们最感兴趣的。但作为三年级学生而言,他们刚处于习作的起步阶段,受生活经验和知识水平的限制,他们的想象不一定合理。而且,孩子脑子里的世界很神奇,可是真的落笔写的话,又很模糊,不知道如何表达。因此,只要学生敢于想象,并能把自己最感兴趣和最想写的事物表达清楚即可。教学重点是采用多种方法激发学生习作的兴趣,鼓励学生大胆想象,先说后写。写清楚所想象事物的具体样子,以及一些神奇的功能。难点是相机引导学生写完后与同学交流并修改自己不满意的地方。

教学目标

1.激发兴趣,鼓励学生大胆想象,做到想象新奇、合理。

2.乐于表达,敢于表现新奇、有趣的内容,写出未来东西的神奇特性。

3.学习修改习作中有明显错误的词句,愿意将自己的习作读给同学听,分享想象和创造的快乐。

教学准备

1.学生方面:搜集一些科技知识;观看视频《未来的生活》。

2.教师方面:课件、作文稿纸

教学过程

【课前谈话】

1.“想象力大比拼”游戏。

2.激情导学:畅想未来。

一、创设情境,激趣导入

1.激发情趣,点拨话题。

出示“奇思妙想”国王的图片及其邀请函,教师谈话激趣。

2.播放视频,学生观看“奇特的汽车”。

【设计意图:《课标》强调激发兴趣是习作的前提。激发学生的写作兴趣,写起来才能“文如泉涌”。通过教师的激趣谈话,出示“奇思妙想”国王的邀请函,播放视频“奇特的汽车”等,让学生在快乐中感受到想像的奇妙。为本次习作做好铺垫。】

二、依据提示,明确要求

1.自读习作要求,思考本次写作的内容和要求是什么?

(1)师:“奇思妙想”王国的东西奇特吗?今天,奇思妙想国王要从同学们中间选拔一批小设计师作为培养对象,被挑选上的还能优先获得旅游券。那这次选拔有什么要求呢?请翻开P98。自由读读习作要求吧!

(2)生自读习作要求。

(3)同桌讨论:国王要我们写什么、怎么写?

2.梳理归纳,明确习作要求。

(1)师:选拔比赛开始了,这次选拔,要连闯四关才能胜出。同学们请看第一关——读懂要求。谁先来闯关,国王要我们写什么?

生:写未来的食物、衣服、房子、汽车等。

师:对,只要选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写就可以了。(相机板书) (2)国王还要求我们做哪些事呢?

生:想好以后,说给同学听,然后再写下来,写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。

【设计意图:习作前组织学生根据习作提示,展开讨论,让学生充分交流。在交流过程中,学生通过提出问题,相互启发,理清本次习作的具体要求。】

三、例文引路,从读学写

1.过渡:祝贺同学们,选拔第一关全部通过!接下来,咱们来闯第二关——读中学写。这是老师写的例文,请大家按以下要求读一读、评一评。

2.屏示“要求”:

(1)默读,想想文中是从哪些方面去设计“奇特的东西”的?

(2)用波浪线划出最吸引你的地方,说说用了什么写法介绍。

(3)提一提,你还有什么好的建议?

3.交流汇报,相机板书。

4.过渡小结。

【设计意图:通过学习例文,抓住读写结合的“点”,读中学写,点拨学生情感思维的琴弦,品“文”析“法”。相机让学生在读文、评议中领悟“想象新奇、内容具体”的习作方法。】

四、先说后写,大胆构思

(一)开启思路

1.说说你最想设计的是什么奇特的东西?

生:(例如)神奇的( ) 奇特的( ) 全能的( )

2.师:咱班小设计师可真多呀,下面一起闯第三关——大胆构思!

(二)我会说

1.出示“我会说”提示,自由表达。

选择你感兴趣的一样东西,展开想象,把最能体现其新奇、有趣的一两方面说清楚明白。

我设计的奇特东西是

我准备着重介绍它的、

我想用上这些方法写具体:

2.组内练说:要求认真倾听,适时提出问题,共同商讨如何说得清楚明白。

3.全班交流,相机指导如何介绍出事物的神奇特性。

4.小结评价。

(三)我会写

1.引入片断练写:国王说了,这节课设计“奇思妙想”不必写成一篇完整的习作,只要求我们把自己所设计事物的最新奇、有趣的部分写成一个片断就可以了。同学们,抓紧时间写吧!

2.屏示“练写片断”要求:

大胆想象,把自己所设计事物的最新奇、有趣的部分写成一个片断。做到内容具体、语句通顺。

3.学生独立写作,教师对有习作困难的学生进行个别辅导。

4.教师巡视,注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型片断。

(三)我会评

1.师:第三轮选拔的时间又到了,谁愿意把你的构思介绍给大家,(指名朗读习作)其余同学认真听哦,看看他有没有把事物写奇特、具体,等会儿请你来当小小评论家。

2.展示习作,提出问题,再次指导提升。

(1)片断一(出示:想象不奇特,内容具体的或是想象奇特但不切实际的,小作者自读作文)

(2)片断二(出示:想象奇特,内容不具体的,小作者自读作文)

根据习作提出问题:如何把“奇思妙想”写具体?全班评议,讨论。

3.过渡:要想成为国王选中的设计师其实不难,只要你学着刚才的方法细细修改,就一定能成功。

(四)我会改

1.屏示“学会修改”的要求。

(1)读一读自己或同伴的片断,修改不满意的地方。

(2)找一找写得好的地方画上波浪线,简单评评。

(3)评一评片断能得几颗星?画在文末。(一共五颗星)

2.生根据本次习作要求和在评议中获得的习作经验自主修改、完善习作。(教师巡视指导)

【设计意图:通过学生的合作练说、学写片断、朗读欣赏、自主修改等活动,调动学生习作的积极性。鼓励学生发表评价意见,进入他人的情感世界,分享独持体验。教师也相机进行赏识评价,放大亮点,找出精彩的句子或段落,加以点评,教给学生修改的一般方法,在自我修改和相互修改的过程中切实提高习作能力。】

五、展示成果,欣赏佳作

1.师:最激动人心的第四关开始了——成果展示。哪位同学愿意展示自己的成果,说不定你就能被国王选中呢!

2.小组推荐在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几篇写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。

3.小结:你看,经过你的修改,你的作文更具体了,语句更通顺了,恭喜你成为国王选中的第一位培养对象,这是他优先奖给你的旅游券,掌声祝贺!只要同学们不断努力,终将有一天你们会驾着未来号列车去实现自己的奇思妙想!

4.布置作业:课后请同学们继续分享自己的习作片断,再好好琢磨琢磨,加上开头、结尾,取个吸引人的题目就是篇好文章了,写好后再交给老师。

【设计意图:此环节意在帮助学生树立习作信心,体验成功的快乐。再次点燃学生想象和创造的思维火花,保持习作的积极性。】

【板书设计】

畅想未来

食物、衣服、外形、材料、

房子、汽车……功能、操作……

(新奇有趣)

畅想未来

——人教版三年级下册单元三习作教学反思

本次习作通过激发学生对未来科技的兴趣,展开幻想的翅膀,从而描绘出自己感兴趣的未来事物。让学生写自己的奇思妙想,是他们最感兴趣的。但作为三年级学生而言,他们刚处于习作的起步阶段,受生活经验和知识水平的限制,他们的想象不一定合理。而且,孩子脑子里的世界很神奇,可是真的落笔写的话,又很模糊,不知道如何表达。因此,只要学生敢于想象,并能把自己最感兴趣和最想写的事物表达清楚即可。教学重点是采用多种方法激发学生习作的兴趣,鼓励学生大胆想象,先说后写。写清楚所想象事物的具体样子,以及一些神奇的功能。难点是相机引导学生写完后与同学交流并修改自己不满意的地方。对于三年级的学生来说,具体、有条理地描写事物的特点,是相当困难的。为了让学生更易理解,我选用了一篇范文,让学生在学习范文的基础上引导学生想象未来事物是怎么样的?有什么功能?一步一步地自由表达,然后写出来。在交流学生写的片断时,发现大部分同学能就自己感兴趣的事物展开奇特合理的想象,并把它的样子、功能等方面写具体。也有一些学生对未来新事物的幻想把握不了边界,奇特有余而合理不足,还有少部分同学词语匮乏,内容较空洞。对于三年级的学生来说,习作是一条漫长的路,这要求在今后的教学中仍要加强积累,激发兴趣,指导写法,完善讲评。