语言的魅力名师教学设计2是什么类型的资料？

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关键词：语言的魅力名师教学设计2

正文

一、导入:师:“语言”是人类表达思想的工具,语言能表达出我们细腻丰富的情感,语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。出示课题,齐读。读了课题,你有什么问题想问?

二、检查预习:

1、先读课件出示的词语。

2、难字:衷(会意字:由衣服里面的内心发出的感情才是“由衷”的。)

3、新词:衣衫褴褛、无动于衷、珊珊而去、莺飞燕舞、陶醉、良辰美景(查词典、拆分、近义词)

4、好句,说明积累理由。包括书上和同步拓展阅读上的。

5、近义词、反义词等。

6、分段读文。

三、精读:

1、师:课文讲了一件什么事?(指名概括)

2、对比读文:默读1自然段,老人的外貌,请用横线勾画出来,重点词用三角形表示。路人的样子、表现用波浪线勾画,重点词用三角形表示。(衣衫褴褛、头发斑白、双目失明)(穿着华丽、打扮漂亮、无动于衷)指名生回答勾画的和重点词,师板书重点词。师分析:这是怎样的一位老人呢?从重点词,你可以看出什么?展开联想:他衣衫褴褛、头发花白说明他贫困交加,连一件像样的衣服都没有,破破烂烂,这么大岁数了,头发白了,连背都驮了,伸也伸不直,佝偻着背,长期吃不饱,穿不暖,饥寒交迫,老得连站都站不稳了,却还要为了生存,为了活下去,为了不饿死,而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨,面对着这样一位老人,我们已经觉得他很不幸了,可是更不幸的是他还是个双目失明的盲人,也许正是因为老人家有异于正常人,眼睛残疾,加上无儿无女,年岁又大,孤苦伶仃,丧失了劳动力,所以才沦落为在街边乞讨。

3、默读2到5段,老人前后的神态和语言的对比,找出关键词。

(满面愁容——笑着)

4、是什么让这个老人产生了这样的变化?指名生回答,这几个字为何会有如此大的魅力呢?出示:

A.“我什么也看不见!”

B.“春天到了,可是……”

5、指名读两句话,想想:这两句话的区别?可以结合第6自然段来思考,小组讨论。

6、交流、小结,课件出示。

(1)诗人的话具有形象性,只“春天到了“这四个字,就会让人们心中就会涌动出春天的美丽、春天的生机勃勃。而“我什么也看不见”没有形象,不能引起人们的联想。

(2)含蓄,能激发人们情感的流动。一个正常人能看到春天的所以美丽,感受到春天的活力,诗人却没有把这些写出来,他用省略号抹掉了这一切,让人们想象老人眼中的春天,什么也看不见,只有一片漆黑。而老人写的“我什么也看不见”就很直白,没有这样的对比。

(3)表示转折意思的“可是”一词,沟通了幸福的人们与苦难老人的心,引起人们对老人的关注、关心、关怀。而老人木牌上的字,却没有这样的沟通。

(4)语言简洁,所以能使路人在走过的一瞬间激发起同情的感慨。

总结:这就是语言的魅力!有魅力的语言可以在相当大的程度上改变一个人的处境。出示水龙头,生选择认为最有魅力的一句话,说说理由。

四、指导朗读最后一个自然段。

1、指名生读,学生评价。

2、交给学生方法,10页金钥匙:提高音调、用重音加强、通过停顿、语气突变等来朗读。明显降低语调、(心酸)明显轻声、拉长字间隔(无动于衷)。

3、学生再读。

4、用这种方法自己练习读某段,指名生读,大家听,评议。

5、练习读《难忘的一句话》。

6、回答课后两个思考题。

资料摘要

语言的魅力名师教学设计2

语言的魅力名师教学设计2

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Q：语言的魅力名师教学设计2是什么类型的资料？

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