买文具板书设计及意图

《买文具》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、结合实际情境,探索并掌握整十、整百数除以整十数的计算方法,并能进行正确的计算;

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;

4、通过小组合作交流,培养学生的思维灵活性和语言表达能力;

过程与方法

经历知识的探究和应用过程,体验合作探究、应用反馈的学习方法。

情感态度与价值观

感受教学知识之间的内在联系,体验教学数学知识的逻辑之美,激发学习的兴趣。注重学生情感的培养。

教学重点:能掌握除数是整十数除法的算理。

教学难点:能正确进行计算。

教学准备:

教具:课件

学具:小研究单

教学过程:

一、前置性学习

1.说一说,文具店中有哪些数学信息。

2.预习数学书第66-67页,说一说80元可以买多少个书包?你是怎么算的?

3.如果有140元,可以买多少个书包?你是怎么算的?

二、新知探究

1.通过昨天的预习,说一说文具店中有哪些数学信息?

生:文具店中书包20原每个,文具盒10元每个,计算器30元每个,钢笔8元每只。

2.说一说80元可以买多少个书包?你是怎么算的?

生1:一个书包20元,2个书包40元,3个书包60元,4个书包80元,刚好能买4个书包。

生2:80里有4个20,所以80元可以买4个书包。

生3:一个20元,4个乘以20正好是80元,所以80元可以买4个书包。

生4:我是用竖式计算的。(列竖式)

师:“4”为什么写在个位上?

生:80元是8个十,20元是2个10,8里面有4个2,所以80÷20=4。因为“4”表示4个1,所以“4”要写在个位上。

全体学生独立使用竖式计算。

3.如果有140元,可以买多少个书包?你是怎么算的?

师:通过刚才的学习梳理,你能解决这个问题吗?

生独立选择一种方式解答问题并分享。

4.140元能买几个计算器?还剩多少元?

生列式:140÷30

师:先估一估,大概可以买几个?

生1:把140估成150,150÷30=5,大概可以买5个.

生2:把140估成120,120÷30=4,大概可以买4个.

生3:买5个需要150元,140<150,所以买不到5个。买4个需要120元, 120<140,所以可以买4个还剩20元。

师:我们能通过竖式计算来解决这个问题吗?

组织学生议一议:商“7”为什么与各位对齐?

指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”要与个位对齐。

三、 课堂小结

除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。

四、 巩固练习

1.直接写出得数

2.捆书。

⑴每包40本，能捆多少包？

⑵每包50本，能捆多少包？

还剩多少本？

（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。）

五、 课堂总结

本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展示课件，做本课小结）

师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0

时，就不用再除下去，只

要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。)