我们的手多媒体教案及点评

《我们的手》

教材分析:

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。

教学目标:

(1)认识并会写本课生字和词语。

(2)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

(4)培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

教学过程:

一.谜语导入

1、出示谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写字来会画画,天天干活不说话。板书“手”

2、现在请伸出你的手,想想你的手能做些什么?(剪纸、画画、写字……)

3、今天,就让我们走进西渡的《我们的手》,去领略那柔美的情思。(板书“我们的”)

二.初读识字整体感知

1、请把书打到29页,同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的词语画出来打上问号,想办法解决,再多读几遍,遇到难读的句子,在下面画个三角符号,也多读几遍。

3、再读课文,这一次要做到流畅,有一定的感情,遇到不理解的词语,在下面画问号,读完之后打个OK的手势给我。

4、检查识字情况。(课件出示生字词开火车读)

(1)出示生字,开火车读,齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法,师板演

(2)提出难理解的词语解决。

(3)指名分小节读。

5、有感情地齐读课文。

6、大家读得可真有韵味,读完以后请说一说你都知道了什么?学生汇报,教师板书

【设计意图:通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,自读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。】

三.理解感悟。

(一)学习第一小节。

师:咱们班的孩子们可真聪明,那就让我们一起走进第一小节吧。(出示第一小节)

谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

这里,我们的手是……(是电线。)

(课件出示:我们的手是电线)

你能把加点的字换掉,句子意思不变吗?

生:……

(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)。由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。

课文当中还有这样的句子吗?

(我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。)

你能说出几个这样的句子吗?

(老师是园丁。……)

【设计意图:对“是”这一比喻词学生刚接触,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。】那么为什么说我们的手是电线呢,再来读一读第一小节,看看你会想到什么。编者很有心,在书上给我们留下了空白处,我们可以在这黄金地段记下你的理解,感受,欣赏,评价。

请谈读书体会。

……

能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)

你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)

我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)【设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

(二)学习二、三、四小节。

我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,并适当做些批注。

请自由读文,做批注。

如果你觉得读一遍不足以体会,你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。

请和小组同学交流自己的感想。

谁来谈一谈自己的想法?

抽生汇报第二小节感受。

……

我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)

谁想读?同桌面对面读,展现你的友好吧。

其它哪个小节打动了你呢?

抽生汇报第三小节。

教师适时点评,指导读。

真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。

抽生汇报第四小节。

你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?

我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

学生快乐赛读。齐读。

【设计意图:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交回给学生。】

四.小结升华。

我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)

你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了,想学吗?跟老师一起做一做。

生跟老师学做手语:让世界充满爱。

瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。(配乐分小节朗读)

不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。

学生会背的起立背诵,掌声鼓励。

【设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华,让学生充分体会文章内涵。】

五.扩展仿写。

师:太了不起了,同学们的掌声给了老师一种灵感,老师也想做一首小诗,大家来听一听,“我们的手,是掌声,在同学和同学之间传递着赞许,让自信的笑容,像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗?

……

在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力,仿照诗歌,自己写一小节。这样好吗,请大家小组合作,每个成员写一小节,把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说,然后再写。

学生小组合作完成诗歌创作。

哪一小组先来展示你们的作品?

……

【设计意图:落实语言文字训练,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了手所传递的美好情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。】

六.总结

让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。(掌声)小诗人,老师问问你们,你们的诗是靠什么写出来的?

……

用脑用心,也离不开手吧。

同学们,我们的手是一种语言,在作者和听者心中传递着感动,在人与人之间传递着爱。心手相连,会使世界变得更加美好。让我们手拉手,心贴心,共同走向美好的明天。【设计意图:本课以小诗开头,在音乐中结束,让这篇意境深远,文质兼美的诗歌从美中来,走进学生的心里,在美中去,留有余香,让人回味。】

七、布置作业

仿照课文,和同学合作仿写一首小诗,誊抄好贴到教室的墙上