栽蒜苗（一）优质课教学设计

2栽蒜苗(一)

教材第85~87页内容。

本节课教材提供的学习内容可以分为三步:第一步是交流实验观察记录的数据;第二步是将各小组记录的数据填入统计表;第三步是讨论如何将所得的数据制成条形统计图,感悟统计图中“1格表示多个单位”的必要性。在上节课,学生经历过统计的全过程,认识了“用1格表示一个单位”的统计方法,对条形统计图有了初步的感受与体验。本节课的学习,学生会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况,当学生发现“格子不够画”的时候,自然会产生认知冲突,并尝试着去解决问题。这时,教师应有效地组织学生进行交流,使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。最后,通过“试一试”与“练一练”的巩固练习,促进学生学会读统计图,提高读图能力,发展统计观念。

1.通过结合实验数据画统计图的活动,体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。

2.会将实验中所得的数据制成条形统计图,理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。

3.经历收集、整理、分析数据的活动过程,体会条形统计图在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。

【重点】体会和理解条形统计图中“1格表示多少单位”。

【难点】能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

第课时栽蒜苗(一)

1.结合实验数据画出统计图,体会统计图中用1格表示多个单位。

2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。

【重点】依据收集的实验数据,合理确定统计图中1格表示的单位量,绘制条形统计图。

【难点】经历做实验、统计并绘制条形统计图的过程,体会条形统计图的方便性。

【教师准备】PPT课件

【学生准备】课前14天让学生在家种蒜苗,并完成蒜苗生长情况统计表

方法一

谈话导入。

师:14天前,老师交代大家栽蒜苗并进行记录,完成蒜苗生长情况统计表,那到今天同学们的蒜苗长得怎么样呢?

学生举手分享自己的小蒜苗的生长情况。

师:因为同学们不好将家里的小蒜苗带到学校里来,所以老师让同学们将小蒜苗的生长情况记下来,同学们是怎么记录的呢?(板书课题:栽蒜苗(一))

[设计意图]利用自己栽蒜苗的生长情况收集数据引入新课的学习,激发学生学习的兴趣,提高学生的参与热情。

方法二

谜语导入。

师:同学们喜欢猜谜语吧,下面这条谜语,大家快来猜一猜!(课件出示谜语)小小几瓣蒜,沙土里面藏,清水也安家,再去寻踪影,一截绿油油。打一蔬菜。

预设生:蒜苗。

师:同学们猜对了!我们前几天还栽种了蒜苗呢!它们长得怎么样?这节课我们就来学习栽蒜苗。(板书课题:栽蒜苗(一))

[设计意图]谈话导入新课,建立良好的课堂氛围,为学生创设一个宽松、自由的学习环境。

一、交流整理数据,制作统计表。

师:同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢?请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流,并说说准备如何整理数据。

小组活动,全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。

预设生1:可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。

生2:可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况制成统计表。

师:你们小组内谁栽种的蒜苗长得更好呢?想知道谁的蒜苗高,应该怎么办?

学生思考、汇报。

预设生:可以统计同一天小组内所有同学栽种的蒜苗的高度,再进行比较。

师:这个统计方法很好!接下来,请同学们将你们小组内同学记录的蒜苗14天后的高度整理成统计表。

组织学生填表,汇报填表情况。

预设生:我们组一共有6名同学,14天后蒜苗的高度分别是23厘米、26厘米、22厘米、24厘米、20厘米、25厘米。

将数据填入下表。

二、制作条形统计图。

师:有什么办法能一眼就看出谁栽种的蒜苗第14天时长得最高呢?

预设生:可以用到上节课我们学习的条形统计图,从图中可以清楚地比较出它们相差多少。(课件出示教材第85页的统计图)

教师发给每个学习小组一张8×12的格纸,学生在格纸上涂蒜苗生长的条形统计图。一会儿的时间学生就有的讨论,有的开始举手了。

预设生:老师这方格纸的格子不够画。

师:问题提得好,其他同学的方格纸够吗?

预设生:我们组的也不够。

师:有没有其他方法?(组织学生自己动脑思考,不要急着汇报)

预设生:我们组的同学又往上面画了格子。

师:那你的方格纸1格就表示1厘米了。还有没有其他的方法?小组同学讨论,想出解决方案。

小组讨论,集体汇报。

预设生1:把格子往上再画一些。

生2:1格表示2厘米就够涂了。

生3:1格表示3厘米这样也够。

师小结:画统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位,如果数据很大,每一格表示的单位就多,如果数据小,每一格所表示的单位就少,还要把统计图的纵轴上的数字填写完整。(板书)

学生继续制作统计图,师巡视指导,最后展示学生作品。

师:从条形统计图中你发现了什么?

预设生1:我觉得条形统计图能让我们很快知道谁种的蒜苗长得最高。

生2:从统计图中条形的高度就可以读出蒜苗的高度。

生3:我发现同学们种的蒜苗第14天有的高、有的矮。

[设计意图]特意让学生在画统计图的时候遇到新问题“格子不够了”,让学生带着这种疑问自己进行交流、讨论,让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。从具体到抽象,数学知识完成从特殊到一般的提升。循序渐进地学习,学生体会到了成功的快乐,也大大激发了学生探究热情、解决问题的勇气与信心。

师:我们现在再来欣赏一下各组的作品。怎么样,看了以后你有什么感受?

师:我们用条形统计图来表示蒜苗的高度时,有什么好处?

预设生1:一眼就能看出谁的蒜苗高,谁的蒜苗矮。

生2:很形象,很直观。

师小结:用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体,使人一目了然。(板书)

三、巩固练习。

制作条形统计图。

【参考答案】略

1.选一选。

(1)光明小学要统计六年级学生的植树数量情况,选择( )比较合适。

A.条形统计图B.折线统计图

(2)条形统计图的特点是能够清楚地表示出( )。

A.数量的增减变化情况B.数量的多少

2.下面是2012年第14届伦敦残奥会部分国家体育代表团获得金牌情况的统计图。

(1)1格表示多少枚金牌?

(2)哪个国家体育代表团获得的金牌最多?

(3)请你再提出一个数学问题,并解答。

【参考答案】1.(1)A(2)B2.(1)10枚(2)中国(3)略

师:说说这节课你们有什么收获。

预设生1:我学会了收集数据制成统计表。

生2:在制作统计图时1格表示1个单位不够时,可以1格表示多个单位。

生3:我们可以找出藏在统计图中的信息。

……