练习五公开课教案（教学设计）

六认识分数----练习五

一、教学内容

练习五(教材第77页---79页)

二、教学目标

1、进一步加深对分数意义的理解,能用分数解决一些简单的实际问题。

2、能比较分数的大小及进行同分母分数的加减运算。

3、培养学生整理概况的能力及分析问题、解决问题的能力。

4、充分调动学生的学习积极性,使学生产生探索求知的强烈愿望。

三、重点难点

重点:加深对分数意义的理解。

难点:能准确比较分数大小并正确计算同分母分数的加减法。四、教具、学具

课件

五、教学过程

(一)梳理知识

1、分数的读法写法

师:前面我们在数学课上认识了一个新朋友,它是谁?(分数)师:对!它是分数,你会写分数吗?(会)

师:请写3/5,能说说你是怎样写的吗?

生:先写分数线,在分数线下面写分母5,再在分数线上面写

分子3。

师:都是这样写的吧?看来大家都会写分数,会读吗?

生:五分之三(齐读)

2、分数的意义

师:3/5表示什么意义?

生:3/5表示把一个整体平均分成5份,其中的3份就是它的五分之三。

师:什么是一个整体?

生1:一个整体可以是一个图形。

生2:还可以是一本书。…….

师:10只鸭可以看成一个整体吗?(可以)20只蜻蜓呢?(也可以)到底“一个整体”是什么?

生:可以把一个图形或物体看成一个整体,也可以把多个图形或物体看成一个整体。

3、分数各部分名称与意义

师:谁来介绍分数各部分的名称?

生:3/5中间的短横线叫“分数线”,下面的“5”是分母,上面的“3”是分子。

师:他说对了吗?(对)那分数线表示什么意思呢?

生:分数线表示“平均分”。

师:分子、分母呢?

生:分母表示把一个整体平均分成的份数,分子表示其中的几

份。

4、比较大小

师:你知道分母是5的分数有哪些?能按大小顺序说一说吗?生:1/5、2/5、3/5、4/5、5/5

师:这几个分数中谁最小?谁最大?你是怎么比较的?

生:1/5最小,5/5最大。分母相同的分数,分子大的分数就大。

师:你们会比较分母相同的分数,那么分子相同的分数你会比较吗?

生:分子相同的分数,分母大的分数就反而小。

师:你能说出两个分子与3/5相同,而且比3/5大的分数吗?生:3/4、3/3

师:你能说出两个分子与3/5相同,而且比3/5小的分数吗?生:3/6、3/7

师:5/5、3/3又可以改写为那个数呢?(1)

5、同分母分数加减法

师:你们会比较同分母或同分子分数的大小,那么你们会计算同分母分数的加减法吗?(会)

3/5+2/5 3/5-2/5

师:在练习本上写一写,展示交流。

师:同分母分数加减法的计算方法是什么?

生:分母不变,分子相加减。

(二)巩固应用,扩展思维。

(1)师让学生完成教材第77、78页1—10题。

(2)学生独立完成,师巡视辅导,了解学情,生做完后交流、评议。

(二)师归纳总结

(1)谁来说说这节课的收获?

生1:我理解了分数的意义。

生2:我可以画图来表示分数。

生3:同分母分数的加减法,我做得更熟练了。

生4:我会比较同分母或同分子分数的大小。…….. (2)师:用一个分数概括自己这节课的表现。

(设计意图:学生可以根据自己的学习体会,对自己本节课的学习进行反思,并在教师的引导下用分数对自己进行评析,不仅进一步巩固了分数的意义,更让学生经历了思考与总结的过程。)

(三)板书设计

练习五

分数3/5 读作:五分之三

一个整体:一个图形、一本书、10只鸭、20只蜻蜓…. 1/5<2/5<3/5<4/5<5/5

3/5<4/3<3/3 3/5>3/6>3/7 3/3=5/5=1 3/5+2/5=5/5=1 3/5-2/5=1/5

(四)教学反思

课堂上和学生一起回顾了本部分都有哪些知识,这些知识都有哪些需要注意的地方,并在每一个环节上都进行了相应的练习。学生的学习积极性都很高,能认真思考并积极回答教师提出的问题,但在进行相关练习的时候,由于学生的计算水平有差异,个别学生的计算能力比较差,导致一部分学生不能在规定时间内完成任务,此时可以采取先做完的同学验算一下自己的答案,其他学生继续完成任务。课下,计算能力差的学生应加强计算能力的训练。个别学生对分数的意义理解的不够透彻,通过练习加强认识。