挑山工教学设计及教案分析

挑山工

教材分析:

本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

教学目标:

1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点:理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累下面的词语:节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

第一课时

一、图片引入,设疑激趣

老师给大家带来了几张图片(幻灯:泰山风景)看了图片,你感受到了什么?你知道这是什么地方吗?

泰山长200千米,主峰玉皇峰海拔1524米,高接云天,因此,泰山被尊为五岳之首。它突兀峻拔,雄伟壮丽,每年都有成千上万的游客来这里游览观光。

当代作家冯骥才先生也攀登了泰山,然而给他留下最深刻印象的不是壮丽的山色,而是一个挑山工。这是为什么呢?现在我们就共同走进课文《挑山工》,去一探究竟。(板书课题,齐读)

二、初读课文,了解大意

1、学生自由快速朗读课文。要求:把课文读正确、流利,并标上自然段序号

2、读完了吗?有不认识的字吗?

课文有几个自然段?你读懂了什么?

3、快速浏览课文,指名回答

三、精读感悟,理解课文

1、通过读课文,你知道挑山工是做什么工作的吗?老师这里还有几张挑山工的图片呢(幻灯片)可以看到每个挑山工都……

2、担着这些重物,挑山工是怎样登山的呢?学习第1自然段。

指名读,其他同学边听边想象挑山工登山的画面。

(1)挑山工走的路线是折尺形的(幻灯片)

(2)“从台阶的左侧起步,斜形向上……到了左侧再转回来”就像这样(幻灯片演示)

(3)游人呢?

(4)挑山工这样登山有什么好处吗?

但通过看幻灯片,我们也可以看出这样行走的弊处……

3、学习第2—6自然段,理解感悟挑山工形象

知道了这一点,在前面的阅读中你有没有发现什么问题?

对于这个说法,你相信吗?事实胜于雄辩,下面我们就跟随冯骥才先生到泰山去看一看。(1)请同学们读课文3——6自然段,边读边画,看看作者与挑山工几次相遇,每次都是怎样的情况。

(2)汇报交流

(3)你们有没有发现这几次相遇有什么共同点?

到底是为什么呢?作者也同你们一样,心中产生了不解之谜。后来这个问题解决了吗? (4)下面我们来看看挑山工是怎样说的。(推荐一个朗读最好的读第5自然段)

其他同学仔细听,他说的对吗?为什么对?

(5)说说自己的看法,相机板书

“我们和你们不一样。”哪不一样?理解“一个劲儿”,为什么不一样?

(6)挑山工这样登山只是一天吗?在文中找到相关语句。(指名读)

透过这句话,我们仿佛看到了(幻灯片)

(7)如果现在你就是这个挑山工,有什么感觉?特别是自己还能给别人讲道理呢!

让我们带着自豪,得意再读他的话吧

齐读第5自然段

四、谈体会,总结升华

1、读出来挑山工的感觉了。那么挑山工的话,挑山工的精神给了你什么启示了吗?

2、你们的理解很深刻。现在你知道为什么泰山之行给作者留下深刻印象的是挑山工了吗?

从泰山回来后作者还画了一幅画(幻灯片)。这幅画一直挂在他的书桌前,为什么呢?他需要的只是这幅画吗?

3、是的。其实,挑山工精神不仅可以激励作者,也可以激励我们任何一个人

最后老师送给大家一句话(齐读幻灯片)

(在我们前进的道路上也许会有许多不如意,但挑山工一心向着目标,步步踩实,一个劲儿向上攀登的精神一定会鼓舞我们披荆斩棘,一路前行!)