0的认识和加减法教学实录与评析

《0的认识》教学设计

教学目标:

1、通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。

2、培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

教学流程:

一、创设情境,揭示课题。

1、活动激趣。

师:大家有没有玩过“吹泡泡”的活动?现在我们一起来玩一玩好吗?

2、设疑引出“0”。

师:刚才他们吹了这么多的泡泡,现在到哪里去了呢?(破了)泡泡都破了,一个也没有了,可以用哪个数字来表示?

师:今天我们就来学习有关0的知识。(板书:0的认识)

二、在活动中体会0的含义。

(一)理解0表示“没有”的意思。

1、观察发现。

师:大家知道小猴子最喜欢吃什么?(桃子)今天,它发现了一盘桃子,[出示主题图(1)]可高兴了!看,盘子里有几个桃子,可以用数字几来表示?(板书“2”)。看看接着发生了什么事?[分别出示主题图(2)、(3)] 猴子吃了一个,还剩下1个桃子,用1表示(板书“1”);它又吃了一个,

盘子里一个桃子出没有了,用0表示。(板书“0”)

2、小结。

“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书:“没有”)。像刚才这样一个泡泡也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示。

3、说一说。

大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的?

4、反馈练习。

看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正,并说一说第三个括号里为什么写0?

(二)理解0表示“起点”的意思。

1、跑步比赛,体会“起点”。

(1)第一次:一个学生从“0”度线开始跑,另一个学生从中间开始跑。

(2)第二次:两名学生都从“0”度线开始跑。

(3)引出“0”的另一种含义:表示起点的意思。

师:(教师指着“0”度线)刚才大家说从这里开始跑才公平,那么这条“0”度线表示什么意思?(板书:“起点”)

2、观察直尺,加深认识。

(1)让学生观察尺子上的数字,你发现了什么?把你的发现跟你的同位说一说。

(2)汇报发现的结果。

(3)反馈练习:

A、填一填。

B、让学生顺数、倒数。

C、学生看尺子提出问题并请同学回答。

3、排一排。(完成课本P30练习四第2题)

(1)让学生拿出0-5的数字卡片,与同位一起按一定的顺序排一排,看哪个组合作得又快又好。

4、说一说。

寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

(三)、小结。

今天我们认识了0的两种含义,既可以表示“没有”,也可以表示“起点”的意思。

三、教学0的书写。

1、师:我们已经认识了0,你觉得0像什么?

2、学生书空。

四、看书质疑。

五、巩固练习,加深理解。

1、填一填。

2、数一数、比一比。

3、游戏:猜一猜我是谁。

六、全课总结,拓展延伸。

师:这节课你学会了什么?