6和7的认识第二课时教学实录

6和7的认识

朱晖云

教学内容

6和7。

教学目标

1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较他们的大小。

2.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。

3.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人合作等方面的思想和情感教育。

教学策略与方法

采用观察、操作、合作交流共同探究的学习方式。

教学重难点

通过观察、操作、演示,使学生会用这6、7两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较他们的大小。

教具、学具准备

电脑课件、花片、小棒、圆片若干等。

教学过程

一、创设情境,引入新课

出示教科书第39页的主题图(教室里同学们正在打扫卫生的情景)。

二、引导观察、探究新知

1.观察情境,学习数数和认数。

(1)引导观察,启发思考。

请观察图片,谁来说一说从图中你获得了哪些数学信息?

(2)交流汇报。

学生:图上有7人。

你能说一说你是怎样数的吗?

学生:先数教室里面打扫卫生的学生和老师有6人,再数从外面走进来的一

位学生,一共7人。

学生:我是这样数的,先数学生人数有6人,再数教师,一共有7人。

学生:图上有6张桌子。

学生:图上有7把椅子,先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

(3)抽象出画面中的数,教学写数。

教师:桌子的张数,学生的个数用数字几表示?(用数字6表示),(师在田字格中板书6),你有信心比老师写得更漂亮吗?

学生试写,老师巡视指导。

教师:那椅子的把数,师生的个数用数字几来表示?(用数字7来表示)老师在田字格中板书7,鼓励学生再和老师比一比,生试写7。

2.教学基数。

(1)请同学们想一想,说一说生活中哪些事物可以用6和7来表示?

(2)小组合作,用手中的学具摆出用6和7来表示的图案,并展示汇报,教师给予评价。

3.教学序数。

(1)请你仔细观察大屏幕(展示同学们打扫卫生的情景图,先出示5个人打扫地面卫生和摆桌椅,再加上一个同学在擦黑板,再出示一名学生正走进教室的动画图,引导学生说说你观察到了什么?)

学生:原来打扫卫生的有5人(4名学生和1位老师),加上1名擦黑板的学生,教室里有6个人(6人),又来了1名打水的同学,现在一共有7个人了。

(2)正在打扫卫生时,小红发现地上有一把尺子。

尺子上有些刻度已经没有了,(课件出示一把只写着0,1,3,4,的尺子),你能把这把尺子上的刻度补充完整吗?指明补上6,引导学生自己通过观察、思考、填刻度,发现7以内的数的顺序。

4.比较大小。

同学们打扫完卫生,坐在整洁明亮的教室里上数学课了(课件出示学生上课的情景),他们上的是学具课,我们也来上一节学具课好吗?

(1)利用学具,同桌两人合作,左边的同学摆5个图片,右边的同学摆6个图片,仔细观察,你有什么发现?

学生1:5个图片比6个图片少。

学生2:6个图片比5个图片多。

学生3:5小于6,6大于5。

教师结合学生的汇报板书:5<6,6>5。

(2)同样,利用学具引导学生操作观察,总结:6<7,7>6。

5.明确6、7的序数意义。

同学们正整队准备回家,仔细观察图片你能提出什么问题?(课件出示七名学生排队回家图,并给每个学生标上名字)学生观察后,师指名提问题。

学生1:小红从左边数排第几?

学生2:小刚从右边数排第几?

学生3:从右边数第7名是谁?

学生提出问题并解决问题。

三、扩展应用,巩固新知

1.刚才同学们提出了那么多问题,老师也想提几个好吗?

教师提问题,学生抢答:

5后面的数是几?

6后面的数是几?

7前面的数是几?

2.同学们在放学的路上走着走着,就走乱了,后来他们都站错位置了,你能根据他们衣服上的数字给他们重新排队吗?(课件展示错序图,请学生利用卡片重新排序,教师巡视指导,然后指名学生展示汇报。)

3.你们真是助人为乐的好孩子,这么快就已经帮他们重新排好队了,那请你把右边的6个同学圈在一起,(学生独立做,教师巡视指导)再在左边第7个同学的上面画☆。(学生独立做,教师巡视指导,然后集体矫正)。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?学生交流汇报,教师总结新知。