比多少教案评析

盐井村中心小学“四步教学法”

课堂教学模式解析:

1、明确目标、创设情境

这是四步探究教学的前奏曲,也是影响教学效果的基础性准备。前奏曲的演奏可以有多种方式,但至少要注意以下两个方面:

(1)学习目标的定位与设计。对本节课的学习目标、重点、难点以及课程标准要求的各知识点应掌握的程度,结合课型及学科特点,进行定向设疑,为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。

(2)民主情境的准备与营造。在上课前,教师就要认真详尽地了解每个学生的特点,以学生的“最近发展区”为突破口,精心准备,营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境,触景生情,这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。为四步探究的成功,提供充分的情境保证。

(3)课堂导入的角度。具体到日常课堂教学过程中,我们可以从以下三个角度去创设情境、激发学生对本节课学习活动的兴趣。

一是知识的角度。要善于从学生已有知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道,从而为本次学习提供知识链接和基础;二是方法的角度。其实知识和方法往往是不可分的;三是情感的角度。

2、合作探究、习得新知

(1)提示学习目标,让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时,激发学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。出示的目标应站在学生的角度去表述,鼓励用“学会”、“记住”、“能够”、“会

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运用”等词语,切忌大而空的语言。此环节要注意要认真钻研课标和教材,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高要求;要有针对性,表述具体,层次清楚,简明扼要,坚决要避免空洞语言。

(2)指导学生自学

此环节要让让学生知道自主学习什么,怎么学习;合作学习什么、怎么合作学习,用多长时间,应达到什么要求,届时如何展示等。

(3)学生自学,合作探究,教师巡视指导

此环节学生自学、操作,教师巡视。多在5—8分钟,以保证学生有足够的时间自学领会。使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能;老师掌握第一手资料,了解学生自学的情况,初步发现学生自学中的典型情况或问题,简要进行个别指导。学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,有利于培养他们自主学习和动手的能力。需要注意的是学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学;重点巡视中差学生,及时发现学生自学中的困惑,纠正学生不正确的学习态度和方法;要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生。

3、互动展示、评价提升

(1)明确展示目标、展示要求组织展示

(2)组间对抗提出不同的建议或补充其他组表述不完整的地方

(3)教师评价包括最佳小组、最佳组员。

4、检测归纳、巩固提高

(1)安排练习

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注意题目要有针对性,检测题的目的是为了检测学生是否理解疑难问题,是否能正确运用,检测题的设计必须要有针对性,针对疑难问题进行检测。

(2)教师巡视收集问题

检测后,教师要注意收集检测信息,分析检测情况,明确学生存在问题,便于教师进一步指导学生。

(3)纠正指导

此环节包括:难点问题再次指导、主要内容梳理,根据检测中反馈的问题,教师再次作着重指导,并应就具体问题细节深入、清晰讲解,让学生知识掌握更确定,能正确运用。纠正指导应包括主要内容梳理、归纳,教师对本堂课主要学习内容做简明、概要的梳理,特别是逻辑性较强,与其它内容联系紧密的知识,梳理清楚其基本逻辑、发展线索、联系脉络,学生容易形成知识框架,掌握知识更牢固。

(4)布置作业,当堂练习。

针对教学目标设计练习,布置要有针对性所谓针对性,也就是布置作业要根据检测的不同情况来定,要根据学生达成教学目标的程度来定,作业布置多少,作业选择什么题型,从有利于学生巩固所学知识,有利于突出主要学习任务的角度考虑,利于教师课后辅导。

(5)归纳总结

教师总结,回顾整堂课的重点,难点及同学们学习的闪光点,提出应该注意的细节。发散延伸,举一反三,可以由这堂课你想到什么?可以是一个故事,一个成语,或者一种新的方法等。以小作业的形式反馈给教师,教师和学生一定会有新的发现。

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《比多少》教学设计

教材分析:

“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识,但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少,而往往是凭直觉,或者用数一数的办法来比较多少。通过本小节的教学,应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。

学情分析:

一年级学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许。“比多少”这一内容的教学充分利用学生的生活经验,引导学生用1-5各数来表示物体的个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。

学习目标:

1.掌握物体多少的比较方法,进一步熟悉100以内数的大小的比较。

2.激发学习兴趣,发展思维能力。

教学重点:感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述数之间的大小关系。

教学难点:理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用准确的语言叙述。

教学过程

一、创设情境,明确目标

1.你会用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一句话吗

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(1)蜈蚣的脚和小鸡的脚。

(2)我班的人数和全校的人数

(3)红花54朵,蓝花50朵。

2、揭示课题,明确目标

二、合作探究,习得新知

(一)出示问题情境图1

1、从图中你都知道了什么?

2、小组合作讨论:故事书可能有多少本?

(二)出示问题情境图2

1、从图中你都知道了什么?

2、说说跳绳的可能有多少人?跳远的可能有多少人?

三、展示互动,评价提升

1、小组代表汇报讨论结果。

2、其他小组成员做出补充说明。

3、教师总结,点评。

四.检测归纳,巩固提高

五.总结收获.通过这节课的学***家学到了什么?

《比多少》教学反思

1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,在比较多少中让学生理解多得多,

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多一些的基础上启发学生逆向思考,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。

2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维,

3.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.

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