练习六优秀教学设计内容

《练习六》教学设计

教学内容:课本第74—76页的内容。

教学目标:

1、通过练习加深对分数的意义、分数单位及分数与除法的关系和分数的基本性质的理解,掌握真分数和假分数的特征、假分数与带分数的互化方法。

2、通过整理分数的相关知识,感受知识之间的内在联系,能运用知识解决生活中的实际问题,进一步掌握思考和解决数学问题的方法,积累数学思维经验。

3、主动参与回顾、整理知识以及分析解决问题等活动,培养学生乐于思考、互相学习的学习能力,提高学习数学的自信心。

教学重点:巩固分数的意义、分数与除法的关系及分数的基本性质。教学难点:理清知识点之间的内在联系,加深对知识的理解及应用。教学过程;

一、谈话导入、概述回顾。

师:同学们,通过近阶段的学习,我们对分数有了进一步的认识,回忆一下,我们都学习了哪些相关的知识?(根据学生的回答,师整理到黑板上)

师:大家回答的都很好,那与这些知识点相关的练习有哪些呢?这节课让我们一起完成《练习六》(板书课题)

二、巩固练习、深化认知。

1、(课件)出示第1题

生观察、汇报:依次说出每个图形中涂色部分用什么分数表示,其分数单位及用几个分数单位。

师提问:你是怎样想的?

师小结:看来我们不仅可以把一个、多个或多组物体看成一个整体,把它平均分成若干份,涂色部分有几份用分数表示;那如果整体分的份数不同,用来表示的分数也不同。(板书:整体“1”、平均分;分111

数单位:238….)

2、出示第2题

1师:请同学们再仔细观察这幅图,3

吗?

生观察,全班交流。

师引导学生说出涂色部分是不是整体平均分3份中的1份。

3、出示第3题

师:我们不仅会在图上表示分数,在数线上你还能标注出相应的分数吗?

⑴生读题,独立完成,然后再与同桌说说你是怎样找到的。

⑵全班交流.

师引导学生从数分数有几个分数单位入手,找到表示分数的各点,鼓励学生从不同角度思考。

⑶师:请大家从数线上仔细观察这些分数,你能给它们分分类吗?

引导学生分出真分数、假分数(板书)追问:假分数还可以用什么形式表示?(带分数)

⑷师:你还能写出分子是5的假分数吗?

生独立完成,说出自己的想法(假分数分子大于或等于分母) 4、出示第4题

师:大家能在图中、数线上都能表示出分数,现在老师给出一个分数,你们还能在图中给涂出相应的部分吗?(课件出示题目,生读题)⑴生独立在作业纸上完成。

⑵全班交流、展示。

3181

(板书:954=3)

师:看到同样的涂色部分可以用不同的三个分数表示,你还想到了什么?(分数的基本性质)

⑶师结合图引导学生观察涂色部分还可以用哪些分数表示?

5、出示第5题

师:感受到了分数的奇妙,其实分数就在我们身边,请看大屏幕,观察情境图,回答下面的问题。

生独立完成、全班交流。

师引导学生从分数的意义、分数与除法的关系来解决问题(板书:a

a

÷ b≠0)

b

6、出示第6题

师让生分组完成假分数与带分数的互化,全班交流互化的方法。

7、出示第7题

师:听到同学们的精彩回答,三只可爱的小猫也想考考大家,一起来看(大屏幕出示题目情境图)

要求学生通过画图的方法来验证自己的猜测,然后全班交流展示、点评。

师小结:通过画图,我们更加直观的看出各个数量之间的关系,这种方法将是我们解决分数问题最有效的一种手段,希望大家要作图规范,认真学好、用好它。

三、回顾练习、总结提升。

师:今天的这节练习课你有哪些收获?有什么样的体会?

师小结:回顾与练习就是对所学知识的消化与吸收的过程。我们只有善于总结、归纳整理,构建知识之间的内在联系,才能把所学知识掌握的更牢固!

四、布置作业、课外实践。

1、完成《练习六》余下的题目。

2、每人用16开的纸设计一张《数学学习报》,说一说各个栏目占整张报纸的几分之几。

板书设计:

练习六

分数的意义(整体“1”、平均分)

111

分数单位(238…)

分数分类(真分数<1、假分数≥1)

a

分数与除法的关系(a÷b= b≠0) b

3181

分数的基本性质(954=3.....)

北师大版五年级上册

《练习六》教学设计邢轶勤