连加连减课时教学实录

人教版数学一年级上册《连加连减》

教学设计海富小学伦思琪2017年11月22日

【教学内容】

人民教育出版社《数学》一年级上册义务教育教科书第五单元第64页及65页相关练习。【教材分析】

连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。这一课时的安排,对于一年级来说注重的是需要学生理解前两个数相加或相减的意义。连加连减的两步应用题,连续求总数,在一二年级教材重复了7次;连续求剩余则出现了5次。因此,在一年级上册第五单元第一次出现连加连减,是最基本的模型,目的是使学生逐步理解掌握这两类式题的运算顺序,并能正确运算,从而提高学生用加减法解决实际问题的能力。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是难点之一。教材先通过例1教学连加,然后呈现例2教学连减,接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。

【学情分析】

作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。

【教学目标】

1.通过具体情景建立连加连减的数学模型,用自己的话表达图意,根据图正确列出连加连减算式,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加连减的计算。

2.运用数学学具,熟练进行10以内连加连减的计算。

3.能在具体的情境中观察、比较和抽象概括出信息并解决问题,

4.在学习活动中,初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题、可以描述生活中的一些现象,感受生活中处处有数学.

【教学重点】

1.用自己的话表达图意,理解连加连减的含义。

2.掌握运算顺序,学会计算方法。

【教学难点】

根据图正确列出连加连减算式,理解连加连减的含义。

【教学过程】

一、创设情境,引出新课

1.情境导入。

上个星期天,明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算题,也来算一算吧!

课件出示口算题:5+27+18-26-2 5+2+18-2-2

2.引出新课。

师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂小鸡呢,明明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图,引出连加)

【设计意图】根据学生的年龄特点,创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,不仅复习了旧知,而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔,还激起了学生学习的兴趣,进而主动参与到学习中来。

二、探究新知,动态生成

(一)连加。

1.建立连加模型,理解连加含义。

(1)课件演示跑来了2只小鸡。谁能说说这次发生了什么事?并把这件事说完整?

小结:原来有5只小鸡在吃食,跑来了2只小鸡,准备吃东西。

(2)一共有几只小鸡在吃食?你是如何列式的呢?

小结:左边有5只,右边有2只,两部分合起来用加法计算,列式5+2=7

(3)课件演示原来有5只小鸡,来了2只小鸡,又来了1只小鸡。看着图你又知道发生了什么事情呢?请完整地说说整件事。

小结:原来有5只小鸡在吃东西,先跑来了2只小鸡,还有1只小鸡看到有吃的马上又跑来了。

(4)现在一共有几只小鸡?你是如何知道的?请用小圆片摆一摆验证一下(学生上台摆小圆片)

(5)假如老师让你列算式,你知道怎么根据图列算式吗?请在中方格本上列出算式(展示学生算式,教师板书主题图,全班回顾过程,并板书正确算式)

小结:左边有5只,中间有2只,右边有1只,把三部分合起来用加法计算,列式5+2+1=8。(板书: 5+2+1=8)

2.揭示课题:我们已经学习了两个数相加,今天的算式是三个数相加,算式里有2个加号,这样的综合算式我们称为连加。(板书课题:连加)

3.读算式:5+2+1=8读作:5加2再加1等于8。

4.认识连加算法

(1) 5+2+1=8先算什么?再算什么?强调7是怎么得来的。

小结:三个数连加,先把前两个数5和2相加,再把5+2的得数7与第三个数1相加,也就是说,按从左到右的顺序计算,。(板书:5+2+1=8)

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(2) 出示5+2=7,7+1=8的情况,学生质疑发现哪种表示方式更符合图意。

(3) 对比两个相同的问题,找出算式中相同的地方与不同的地方?

相同的地方:两道题目都是用加法计算,都有5+2

不同的地方在:第一幅图是2个数相加,第二幅图是3个数连加。

(二)连减

刚才的8只小鸡正吃得开心的时候,明明发现手中的粮食已经派完了,小鸡们还没吃饱呢,有的小鸡就蠢蠢欲动,想逃走了。接下来我们看看小鸡们怎么样了。

1.建立连减模型

(1)课件演示主题图原来有8只小鸡在吃食,先走了2只。同学们从图上看到了什么?还剩下几只小鸡?

小结:8只小鸡走了2只,去掉2,还剩6只,8-2=6

(2)课件演示原来有8只小鸡在吃食,先走了2只,再走了2只。看着图你又知道发生了什么事情呢?请完整地说说整件事。

(3)现在还剩下几只小鸡?请用小圆片摆一摆验证一下。(学生上台摆小圆片)

(4)假如老师让你列算式,你知道怎么根据图列算式吗?请在中方格本上列出算式(展示学生算式,教师板书主题图,全班回顾过程,并板书正确算式)

小结:原来有8只小鸡,第一次先走了2只,去掉了2,第二次再走了2只,再去掉2,最后还剩下4只,用减法计算,8-2-2=4.(板书:8-2-2=4)

2.揭示课题:这就是我们今天学习的“连减”(板书:连减)。算式里有两个减号,从总数里连续减去两个数。像这样的连续相减的减法的综合算式就是“连减”。

3.读算式:8-2-2=4读作:8减2再减2等于4。

4.认识连减算法

(1) 8-2-2=4先算什么?再算什么?强调6是怎么得来的?

小结：三个数连减，先算第一个数8减去第二个数2，再用8-2的得数6减去第三个数2，也就是说要

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(2) 对比两个相同的问题，找出算式中相同的地方与不同的地方？

相同地方：都是用减法计算，都有8-2

不同的地方：第一幅图2个数相减，第二幅图3个数连减 【设计意图】根据学生的年龄特点，创设明明帮奶奶喂小鸡的富有浓厚生活气息的情境，用摆小圆片验证计算结果，用对比突出本节课的重难点，既生动地反映出连加、连减的含义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的含义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题，让学生体会到数学来源于生活，且应用于生活。

（三）归纳连加连减 1. 看书质疑，回顾课前小问题。 2. 学生看书对比连加连减算式，观察，先算什么，再算什么。

小结：连加连减算式都是从左到右计算的（板书：从左到右） 【设计意图】通过呈现书本完整的连加连减算式，引导孩子观察、比较，总结归纳出无论是连加还是连减算式的计算顺序，明确两步运算的计算方法。 三、巩固提高

1．第65页“做一做”。 要求：先说一说图的意思，再填一填。 2. 请你当当小医生？

7-2-1=5 4+1+1=6 3+4+1=8 10-2-4=8

3．小游戏：（请同学玩游戏，引导学生注意同学人数的变化。）

（1）．先请4个同学站起来，再请2个同学站起来，再请3个同学站起来，现在一共有多少个同学？

（2）．先请5个同学站起来，接着坐下2个，又坐下1个，最后站着多少个？ 4．谁能算得对 【设计意图】通过三道题目的练习，第一题图中以学具直观的形式让学生清晰的表达出图意，巩固连加连减的意义和计算方法；第二题判断题，根据学生易错点给学生正确的指导，加强算法的学习；第三题以游戏活动形式设计，符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中巩固根据数学信息列出连加连减算式，学习效果是显而易见的；第四题是回顾课前复习内容中看着前两道题目马上得出第三道算式的得数，前后呼应，并加强难度，让学生在观察中学习数学，锻炼学生观察能力。学生在经过一节课学习，让学生从具体到抽象，学会从看图列算式计算迁移到看着题目想算法计算。 四、总结拓展

1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

五．板书设计：

连加连减 从左到右

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备注：本人是正式教师，本科学历，大学就读于数学与应用数学（师范）专业，教龄：1年