因数中间或末尾有0的乘法教学实录及点评

《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计

课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

教学目标：

知识与技能：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

过程与方法：在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。

情感态度价值观：培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。

教学重点：掌握笔算方法并正确计算。

教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教具准备：课件

教学过程：

一、导学领航

复习（课件出示）

1.口算。

18×30= 12×40＝

50×11＝

20×60＝ 21×30＝

30×60＝

2.笔算： 97×8＝ 二、探究新知

1．课件出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。

（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？

（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢? （3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式? 2．揭示课题：（两位数乘两位数）

3．那24×12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算）

生估：大约是有200 师：还有比200更接近的吗？

生：240 师：那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？

生：小

师追问：你怎么知道的？

生：因为24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。

师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好? 生：好

4．全班交流，整理算法

24×2=48 24×10=240 240+48=288

5.教学笔算：

好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算) 师板演竖式

师：我们先算什么？（24×2）

师：再算什么？（24×10）

师：最后算什么？（240+48）

6、指导看书，发现问题

同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？

生：240的0可以不写。

师：说得真好！为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）

师板书：（1个十乘24得24个十）

师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）

2 4 × 1 2 =288（元）

2 4

×

1 2

4 8

……

2 4 × 2的积

2 4 0

……

2 4 × 1 0的积

2 8 8

……

1个十乘24得24个十

学生跟着一起做。

师：同学们，现在你们会做了吗？

好，下面我们就来练一练吧！

（老师出一题让学生练）

7．小结两位数乘两位数的笔算方法

师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？（课件出示）

（1）相同数位要对齐；

（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

（3）把两次乘得的积加起来。

三、巩固提升

1、说一说，算一算：

（课件出示）22×23= 2. 竖式计算

12×23= 44×21= 四、课堂测评

课件出示，以游戏闯关的形式巩固所学知识，完成相关练习。

板书设计

两位数乘两位数

笔算

2 4 × 1 2 =288（元）

2 4

×

1 2

4 8

……

2 4 × 2的积

2 4 0

……

2 4 × 1 0的积

2 8 8

……

1个十乘24得24个十

《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》教学反思

两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本堂课是学习不进位的两位数乘两位数，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。第三个层次，联系实际，强化练习

在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。