2 只拣儿童多处行优秀教学设计

第二课时

教学目标

1.能联系上下文或者生活实际理解重点词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.画出体现“只拣儿童多处行”的语句,体会本文对儿童的描写表达了作者怎样的思想感情。

3.抓住课文的第8自然段,感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教具准备

课文第8自然段的文字课件,儿童旺盛生命力的图片。

教学过程

一

复习导入

1.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?

学生:冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。

2.冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线呢?

学生:游人不解春何在,只拣儿童多处行。

复习第一个问题,体现从整体入手。第二个问题也很重要,与结尾呼应。第2自然段的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个路线;结尾的这句话则是实践的证明。

二

细读课文,感悟理解

1.精读课文第1、2自然段。

(1)请你读出描写儿童的语句,并谈谈自己的感受。

学生:“成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”我感受到孩子们真是天真活泼,作者非常喜欢小孩子们。

学生:作者把孩子们比作小天使,由此就能体会到作者有多爱孩子了。

老师引导学生抓住重点句“从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使”来谈理解与感悟。这里冰心奶奶写出了儿童之多、之欢快,表达了对儿童的喜爱之情。

这句话写得恰到好处,它好在哪儿?

学生:这是一个形象生动的比喻句,用“魔术匣子”来比喻颐和园,突出了颐和园内涵的丰富。用“小天使”来比喻孩子们,就更让人感觉到孩子们的可爱了。一个“飞”字,既让我们想到天使的翅膀,更让人看到了孩子们的活泼可爱。

老师小结:“成百盈千”是说孩子之多,“闹嚷嚷地”是说孩子之欢。这是一个形象生动的比喻句,用“魔术匣子”来比喻颐和园,突出了颐和园内涵的丰富,给人以巨大的想象空间;用“小天使”来比喻孩子们,“天使”本来是指宗教中神的使者,西方文学艺术中,天使的形象多为带翅膀的少女和小孩儿,因此常用来比喻天真可爱的少女和小孩儿。通过阅读使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里;通阅过读来感受儿童之多、之欢快;通过阅读来体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱之情。

指导学生有感情地朗读这一部分。

(2)指名朗读。

2.精读课文第3、4自然段。

(1)过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?

(2)请你用笔把文章的第3、4自然段中描写“儿童多”的词句画出来。

(3)请你抓住一些关键词语,反复朗读,细细体会这些词语所流露出来的作者对充满生机和活力的少年儿童的喜爱之情。

(4)交流朗读语句的感受。

老师抓住“……小小的身躯上喷发着太阳的香气”,让学生谈谈怎么理解。

学生:我们知道,太阳给人光明,给人温暖,给人希望,地球万物都离不开太阳。太阳,多么好的一个词语,人们常把自己最喜欢的人比作太阳。

老师引导:冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳,从儿童身上喷发出的气息是太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息,表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。这些是需要我们通过朗读来细细体会的。

从这几个自然段中,我们可以深切地感受到春天的大地上到处是一些爱动的孩子。他们举着欢快的剪刀,把阳光、花朵、纯洁和爱,剪成希望种在泥土里,迅速地长出更多的阳光、花朵、纯洁和爱来。他们自己是快乐的、幸福的,别人看了也快乐,也幸福。

(5)学生练习朗读。指名朗读。

3.精读课文第5~8自然段。

(1)过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(2)学生默读课文,找出描写冰心奶奶走进玉澜堂里所看到的景象的语句。

(3)指名朗读找到的语句。

(4)从这些语句中你体会到了什么?

学生:课文的第5自然段通过用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花,写开得很旺的海棠花来反映春光的饱满与烂漫,也使人从中体会到花儿开得非常茂盛。

学生:让人感受到海棠花旺盛的生命力,觉得海棠花充满了勃勃生机和活力。

老师引导学生抓住描写海棠花的语句深入体会作者要表达的思想感情。这一自然段文字优美,比喻生动,突出了花之多、之密、之美,既让人感受到海棠花旺盛的生命力,觉得海棠花充满了勃勃生机和活力,更让人感觉到春光的饱满与烂漫。这两个自然段的语言生动,感情丰富,需要我们用心去品读,从读中感悟春天那番生机勃勃的景象。

(5)冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?花儿和儿童有哪些共同点?

学生:花儿与儿童的共同之处是都需要人培育。

学生:到了春天百花盛开的时候,花儿和儿童一样的活泼,生命力一样的旺盛。

老师引导学生理解花儿与儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

(6)有感情地朗读这一部分。

4.学习最后一个自然段。

(1)冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的路线:游人不解春何在,只拣儿童多处行。为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天呢?

(2)小组交流讨论。

(3)集体交流。

学生:春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是春天。所以,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!

老师引导学生回答这个问题时,要建立在理解、感悟课文内容的基础之上,要抓住以下两个要点:其一,儿童多处就是春光灿烂之处,因为儿童多的地方春光最饱满、最烂漫;其二,儿童是春的使者,春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是祖国的春天。

三

总结全文

1.这是一篇优美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

2.总结:是啊,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。儿童是春的使者,春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是春天。所以,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!

3.有感情地朗读课文。

板书设计